求助网络和媒体 破解“哑巴英语”的一些有益的思考和尝试

中学生作文

求助网络和媒体  破解“哑巴英语”的一些有益的思考和尝试
湖北安陆王义贞花园小学 陈晶亮
在我国，学生在校学习英语的时间和开设英语课程的历史都不算短，然而真正能“把英语作为交流工具很好地运用”的现状却不能令人满意。诸多资料显示我们国人在国外不能较好的利用英语语言进行广泛的文化交流，难以全面深刻的阐述中华民族的文化特色，宣传我们的文化精髓，加深友谊，促进友好往来。更多的是我们的学生在校所学的英语大都用在考试答题上，在生活中的有效运用非常难以见到。这不仅仅是因为我们学生没有机会，更主要的是我们制造的就是这样的“产品”。我们的英语教学过多的注重语言知识的传授，而相对忽略了语言技能的培养，学生对英语的学习表现最为突出的认知是英语卷面考试的分数，他们对英语语言的交际功能，传播文化、交流情感的诸多功能都没有丰富的感性认识。这样的学生即使有机会，也难以有效应对实际情况，进行自然得体的交流。对此常有人感叹，我们的英语简直是“哑巴英语”.这种现状已经或即将得到改善，下面我就谈谈借助网络和多媒体改变哑巴英语的一些有益的思考和尝试。
开展极致“网游” 让英语语言输入（language Input）无处不在。这里的“网游”指的是网上冲浪，网上搜索。互联网巨大而丰富的语言信息为英语表达提供取之不尽、用之不竭的源泉。英语这种语言的学习，不同于本国语言的学习，属于第二语言的学习。要有效的用英语表达，不但要求学生对这种语言的本身有浓厚的兴趣，同时又必须掌握最基本的表达要素：即词汇，语音，语调，语句，文化背景等等，要在没有自然语言环境的情况下掌握这些基本要素是很困难的。这就要求要有大量的语言输入。有限的课内时间和内容当然不能很好的解决这个问题。所以，借助网络资源，为学生提供丰富的语言输入，就显得尤为重要。互联网，这个可随时进入的巨大空间，让外语学习者找到学习语言基本要素的无比充足的资源库。只要有互联网，他们随时随地都可以找到想要了解的语言信息，如英语视频，纪录片，英语新闻，教学片，电影，歌曲，风土人情，故事，日常生活，文学经典，娱乐体育，杂文趣事，等等应有尽有。这些充满语言表达要素的丰富题材和画面，帮学生建立饱满有实效的语言感知，只要帮学生打通管道，建立搜索途径和方法，就能让他们畅游其间，极大提高语言输入量，从而较好的解决好语言输入问题。这有我自己的亲身体验，当我们在纯正的英语环境中感受这种语言时，很多东西会在脑中建立一定的存储位置，久而久之就会受到好多潜移默化的影响，这样把学习英语当成一项生活的内容的话，学英语、说英语就不再那么困难了。这正如把一个小孩送到丰富的外语环境中学语言也不会是一件很难的事情。从而为告别“哑巴英语”找到一条很好的途径。
创设网络语言氛围，让说英语（output）成为自然。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：外语教育应注重语言学习的过程，强调语言的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。说英语其实并不难，难的是根本找不到需要用英语的语境。在生活中，孩子们学了英语单词或句子，在老师的鼓励下很高兴想在校外秀一秀。可是找谁秀，没地，弄不好或许还得到：“好好的中国话不说，弄个洋文干啥？”的讥讽。可打消孩子的积极性了。互联网的互动可以为学生英语表达提供很多机会，创造很多可行的方式和氛围。例如：大家可以在网上和外国朋友直接面对面的交流，这样不仅可以得到很多学习的机会，可以学到纯正的英语。当我们对英语的表达还不够自信时，也许不容易面对面的交流，我们可以用英语和同学、朋友在避免面对面交流的尴尬通过网络而交谈。不受时间和空间的限制，而且很方便。再者，一种语言的表达要准确恰如其分，就该知道语言应该在怎样的情境中使用，这一点很重要，否则会使用不妥甚至显得失礼。例如：How old are you?这句简单的询问年龄的语句，学生如果在真实情境中随便乱用，就很不符合英语国家的语言习惯，因为年龄是个极个人的问题，一般外国人是不会随便问别人年龄的。那么初次见面的人打招呼就更不应该问别人这个问题。这样的语言和生活中的实际语言是有一定的差距的，所以当学生在互联网的获得更多的真实语言知识后，就很能很好的解决类似的问题。另外，学生可以通过自己录制视频等传给老师和同学以增加英语表达的情趣，从而让说英语成为更多的可行的事情。

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发挥媒体多种功能，解决“哑巴英语”。1在教学过程中我们发现，学生对学英语有兴趣时，对说英语仍然“不怀好意”。这是因为种种原因制约了他们使用英语，而导致英语的语言功能不能很好的体现。例如：要说英语首先要有比较纯正的语音语调，而一般的中国人讲英语时总带有中国地方腔，显得不地道。这不仅是我们的本土化语音干扰着我们，而且是因为我们的发音器官的运用就和外国人不一样。为了帮助同学们解决这样的问题，我们可以通过多媒体展示外国人发音器官的参与详解图，学生通过直观的感受，懂得需要参与的发音器官和共鸣部位，以及气流的阻塞、通畅的不同状况，从而找到较好地解决发音不准确的方法。使学生能比较准确的发音，增加了说英语的自信，为开口说话扫除最基本的障碍。2如果他们对英语的兴趣得不到加强，或者最初建立起的兴趣逐渐消退时，不断强化学习兴趣就是需要认真思考的问题。很多五六年级学生开始对英语缺乏兴趣，他们原来有的兴趣也开始减退就是这种现象.使用媒体的交互性及时掌握学生的状况，帮学生重拾信心。如学生把作业放在空间上，让老师能与学生很快的交流，及时反馈。利用媒体展示图文并茂和声画同步多种感官刺激源，充分调动学生的感知渠道，以及运用动画游戏激发学生参与学习过程，能够很好的解决或帮助解决学生兴趣低落的问题。如在进行单词复习时，用Ppt上不断滑动的词语中间混杂着地雷，让学生读词看到地雷时突然抱头趴倒在桌上，是一种学生非常喜欢的方式。既很好的复习了词语，也使词语的认读巩固不再枯燥乏味，充满“火药”般的趣味。当然这种“bomb”的游戏可以扩展到类似的知识复习过程中。3现代社会诸多的交流方式表明告别哑语的时代已经来临。众多的交流方式活脱脱地呈现在我们面前，QQ，微信，微博手机短信，电子邮件，等等，愿意说和可以说英语的机会大大增加。人与人之间的交流不必完全是面对面的，可以有多种方式，而这些方式恰好为我们说英语提供了多种可能。只要感兴趣，我们几乎随时随地都可以说英语。例如教学My birthday 时，我当着全班同学的面念好友给我发的生日快乐的英语短信： Dear friend： What’s the date today? It’s Feburary twentieth! It’s your birthday .I wish you have happiness in life forever! Love you forever! Happy birthday！ 在happy birthday的歌曲声中，我念完朋友的英语短信时，同学们似懂非懂，但有了强烈的欲望想知道写的究竟是什么？正时这样的心理愿望，成了学习这节课的助推剂。在学完这课后,我要求学生把自己的生日用自己会用的方式告诉老师，例如： My birthday is in May。 My birthday is March twelfth.用短信，微信，QQ都可以。然后老师组织同学为过生日的同学发祝贺生日的短信。表现好的同学会得到老师的奖励。同学们把学英语变成生活的一部分，他们自己做了这样有意义的事情时心理是愉快的，学习用英语不再是单纯的做作业那样毫无生气，而是真实有情感参与的事情。学生写完后还可以找个时间让大家把自己的短息说出来，用语言告诉对方，从而把英语变成实实在在的交际用语。语言的学习从此也变得鲜活起来。
以上是我借助网络和多媒体解决“哑巴英语”的几点虽小却有益的思考和探索。在扫除“哑巴英语”的路途上还有很多的方法和途径，彻底解决一系列造成“哑巴英语”的问题是我们每个教师的责任，我们的路还很长，有待我们不断寻找更好的方法。