巧用班级博客优化家校合作是家长全员参与的舞台

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巧用班级博客优化家校合作是家长全员参与的舞台
摘要：当前的信息技术教育已经进入到通过信息技术与学科的有效整合来创建全新教育学习环境和方式的阶段。博客（blog）作为一种网络平台，为现代教育教学提供了一种交互式、合作式学习的手段。如今，教师可以借助网络建立班级博客，从而增强与家长、学生的沟通。在班级博客中，教师已经不再是主体，而是学生、家长和教师的三位一体，这无形之中有效地促进了家校合作。在绝大多数00后（一年级）家长的眼中，博客并不陌生。在家校合作中,巧用班级博客将会起到促进并优化的作用。
关键词：一年级；班级博客；优化；家校合作
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的结果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育的过程就会象纸做的房子一样倒塌下来。”显而易见，家校合作的作用不容忽视。然而，在实践过程中，我们发现家庭背景（单亲、留守儿童等）、家长实际沟通时间及地点、家长对孩子的在校信息及教育方法的不同需求等方面的因素都给家校合作带来了制约。在家庭通网普及化、网络应用意识加强化、网络运用能力提升化的优越条件下，“巧用班级博客优化家校合作”应运而生。班级博客可解决家校合作中遇到的一定问题。
一、班级博客，图声文并茂登场
班级博客（blog）以图声文并貌的形式，带给家长更直观的视觉感受。家长可以通过文字了解学生近期学习、活动目标，也可以学习或分享家校合作、家庭教育的方法与策略；通过视频、图片感受孩子在活动中的表现；通过评论或回复发表自己的感受，及时与教师或其他家长交流，也可私信给教师，提出宝贵的改进意见；通过上传孩子的照片（在家学习、运动、做家务、研究小发明等）、文字作品（儿童诗歌、数学出题等），调动孩子在某一方面或某几方面的兴趣。这样，我们便创建了家长及时了解孩子现阶段水平的认知平台，提供了家长及教师自我学习和互助学习的能力提升平台，建设了优于以往的家长与教师、家长与家长的信息交流平台。其中最重要的几个版块有：
（一）班级相册——家校互换互助平台
    在这个版块里，我可以上传孩子们在校活动照片，记录他们的点滴欢笑；也可以上传孩子们学习时的照片，记录他们的认真态度；还可以上传安全小知识、良好的学习方法等图片，提醒他们要养成好习惯。家长既可以在这里找到孩子们的在校表现情况，还可以结合学校的活动，上传他们的家庭表现照片。譬如，在“爸爸妈妈很辛苦，我帮他们做家务”、“坐姿大比拼”、“我的暑假我做主”等照片专区，家长可以随时上传孩子的相关照片。这样以来，孩子们既满足了小小的表现欲，又养成了良好习惯、提高了技能。

图1  班级相册
（二）班级音乐盒——好习惯歌曲库
在这里，家长和孩子们可以一边听音乐，一边浏览班级博客。在孩子们倾听歌曲的过程中，歌词及音乐同样起到了培养良好习惯的作用。譬如：“不再麻烦好妈妈”的歌词中就有这样的内容：妈妈，妈妈你歇会儿吧，自己的事儿我会做啦！自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀，不再麻烦你呀，我亲爱的好妈妈。见图2。
（三）班级文章——综合展示平台
在班级文章的版块里，家长们可以欣赏或上传孩子们的诗歌作品、编写的数学题目，可以关注孩子们的在校表现情况、品德培养情况，可以学习、发表或交流家校合作、家庭教育的方法与策略，还可以关注由我编写的安全提示等。见图3。
      
图2  班级音乐盒                 图3  班级文章                   图4  班级文档

（四）班级文档——信息共享资源库
班级文档是一个集上传、阅读、下载、评论于一体的信息共享资源库。在这里，家长们既可以下载学习资料，也可以上传好的资料，共同建立资源库。在文档信息资源库建立后，好多无法找到学习资源，或找不到好的学习资源的家长都得到了帮助。见图4。

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（五）班级评论与回复——信息交流平台
这是一个开放性的贯穿于各个板块的交流平台。在这里，家长、教师以及在家长辅导下的一年级孩子们，都可以发表自己的评论或回复评论。开放性的交流平台，给了家长及孩子们更自由的表达空间。在这个板块里，充满了自我激励、家长鼓励以及相互赞美、相互帮助的文字声音。除此之外，评论或回复也可以采用私信的方式。这样，一些不想公开的想法，同样找到了好的表达方式。
二、班级博客，常态化德育渗透
德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。作为教育工作者，我们必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，而且要实现常态化渗透。借助班级博客，我重点做了两方面尝试：
（一）常态化培养“感恩父母”的意识及能力

我发现00后（一年级）的孩子基本都是独生子女，来自家庭的百般呵护使得孩子们淡化了“感恩父母”的思想。作为教育工作者，帮助孩子们培养“感恩父母”的意识及能力是我迫不及待需要完成的事。因此，我创建了“爸爸妈妈很辛苦，我帮他们做家务”的相册专栏。在这个专栏中，家长可以随时上传孩子们帮助自己做家务时的照片。教师激励并鼓励孩子们多做这样的事，并帮助孩子们明白为什么要这样做，从而渗透“感恩父母”的意识。当然，思想工作家长也可以辅助完成。常态化的活动既帮助孩子们提升了劳动的能力，也培养了“感恩”的意识。见图5。

            
图5  “感恩父母”活动照片                  图6  全部小雷锋表彰名单
（二）常态化渗透“雷锋精神”
基于一年级孩子的认知情况，我将雷锋精神简析为三点：拾金不昧、乐于助人、无私奉献，并创建了“一六小雷锋表彰名单”。每月创建一期（图6），每期实时更新（图7）。即：孩子们哪一天做了和雷锋精神有关的事，哪一天他的名字和事迹就会出现在表彰名单上。

图7  6月一六小雷锋表彰名单
这样的方式，既激励了孩子们学雷锋的兴趣，又在潜移默化中培养了良好品德。除此之外，当家长们看到孩子们的德育表现时，也会给予孩子相应的鼓励与表扬。这样常态化的模式进一步促进了孩子们的品德养成。
三、班级博客，自主学习习惯培养
素质教育的学生观认为：“学生是学习活动的主人”。教师要真正做到“授之以渔”，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者。借助班级博客，我做了以下尝试：
（一）班级博客让成语奔跑

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成语表示一定的意义，代表了一个故事或者典故。帮助孩子们掌握并理解一些成语，良益颇多。但是，在掌握和理解的过程中，我发现通过图文故事激发兴趣，只能调动一小部分孩子的积极性。因此，我改变了方法。首先，在班级博客上上传了用成语组成的班风班训，并和孩子们共同认识了每个成语的意思。然后，上传成语接龙、成语故事大全等文章，以供孩子选择使用。最后，告知孩子们，在掌握了班风班训的同学中，每周每小组可以选择一名同学到前面来讲述一个成语故事。如果这个成语适合班风班训，就可以添加进去。由孩子们共同完成的班风班训每时每刻都在班级公告栏中滚动着。这样的方式给了孩子们十足的成就感。比如一些孩子可能会这样想：这个成语是我添加进去的。因此调动了孩子们主动学习成语的积极性。博客上的成语资源，或者是家长帮忙准备的成语书籍，也为孩子们提供了自主学习的空间。
（二）班级博客让儿童诗百花齐放
引导孩子们掌握儿童诗的创作方法并不难，如何让孩子们养成自主创作儿童诗的习惯才是难点。在班级博客中，我创建了“儿童诗歌集”专区。家长、在家长指导下的孩子们以及我，都可以随时上传儿童诗歌作品。既然有展示的区域，也应该有鼓励的政策。我经常会欣赏孩子们的作品，并予以评价。我会定期从中选出最具内涵、最具创意、最形象生动、数量最多的几类诗歌，并在班级博客上给予表扬。这样以来，孩子们的兴趣浓厚了，渐渐地形成了百花齐放的自主创作特点。
（三）班级博客让提问成为一种时尚
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”培养孩子们提出问题的能力是十分重要的。但是，课上提问时间有限，孩子们的表现欲无法达到满足。这时，就需要班级博客辅助了。孩子们可以把课上没有交流的问题照成电子照片，粘贴在博文中，发表在“我是出题小达人”专区里。这样，就可以有更多的人看到孩子们提出的问题，通过回复回答问题，或者次日见面时回答同学的问题。这样的提问，打破了时间和空间的限制，营造了更自由更自主的学习氛围，培养了自主学习习惯，提升了自主学习能力。
四、班级博客，家长全员参与的舞台
班级博客是针对全班家长开放的，可以通过这个方式进行一对一的沟通，介绍孩子的情况，公布班级信息，更快捷、更有效的进行家校合作。但是由于各种原因，教师无法做到每天都和所有的家长进行有效沟通。为了保证尽可能与全班家长百无遗漏地沟通，我采取了以下几点做法：
1、给工作繁忙的家长开通专用邮箱，通过电话或面谈的方式及时沟通，家校双方均摘录孩子的有效信息放至邮箱内，以供下载使用。
2、为“博客盲”的家长撰写博客使用方法，通过面谈的方式帮助他们掌握方法，或者把使用方法以邮件或U盘的方式交到他们手中，以供自学。
3、给“不善言语”的家长多发一些私信，及时了解他们对孩子的认知状态，以便更好的进行家校合作。
传统的家校协同教育往往采用家长会、家访或电访等形式进行，这些传统方式往往会受到时间、地点等条件的限制。以科学、方便、快捷为特点的班级博客的使用，有效解决受空间和时间限制的问题，创新了班级管理与教育的形式，提升了家校合作的有效性。成功的班级博客既丰富了家校合作的内涵，又增强了互动性和实时性。总之,班级博客带给家校合作的正能量颇多。在今后的家校合作中，我会继续积极探索班级博客更多更新更有效的应用方法。