初中化学优秀教学论文浅谈多媒体教育技术在初中化学教学中的作用

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初中化学优秀教学论文浅谈多媒体教育技术在初中化学教学中的作用
【摘要】现代多媒体教育技术与化学课堂进行整合，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界。它不但可以提高学生学习的兴趣，而且还可从宏观和微观等多方面更全面的说明问题。多媒体教学形象直观，突出重点，突破难点，能较好的培养学生的思维能力，激发了学生学习化学的兴趣；多媒体教学增大课堂容量，大大提高了教与学的效率；多媒体教学创设出立体化教学空间，有效的发挥了学生的主体作用。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，优化化学实验、再现实验、模拟化学实验，突破实验难点，克服实验条件的限制，能激发学生学习化学的兴趣，提高课堂教学效果。
【关键词】多媒体教育技术；传统教学、多媒体课件；模拟实验。
在二十一世纪知识信息化高速发展的今天，教育也要跟上时代发展的要求，网络、多媒体等现代教育技术已成为课堂教学不可缺的一部分。将现代教育技术与化学课整合往往可以满足具体教学环境的需要，增加化学课堂教学知识的直观性、生动性和形象性，从而成为文字、图片教材的延伸、升华，并可优化整体课堂教学。使化学课堂更生动、精彩，使课堂教学收到事半功倍的效果。结合本人近几年的教学实践，谈谈多媒体教育技术在初中化学教学中的重要作用。
一、把多媒体教育技术与化学教学相结合，有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
　  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”有良好的兴趣才有良好的学习动机。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而未见过的事物都很感兴趣，要激发学生学习化学的学习兴趣，就必须满足他们这些要求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲或课程标准，为了让学生应付考试、取得好的考试分数，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使他们与丰富的学习资源、现实相隔离，致使学生的学习兴趣随着化学知识的增多而迅速衰减。若将多媒体教育技术融于化学课堂教学，利用多媒体教育技术将各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等,集光、形、声、色于一体,图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观地展示给学生。如，在学习二氧化碳的化学性质一课，新知识讲授前我用课件放了喷泉实验，立刻就激发了学生学习兴趣，调动了学生对二氧化碳的探索热情。后在介绍二氧化碳对环境的影响时，又利用多媒体的技术进行多方位的图像展示以及播音员的讲解来展示空气中大量二氧化碳对我们的环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到其危害性。这样使学生产生强烈的振憾，不但使“低碳”生活和环境保护问题深深地留在学生的脑海中，还使学生认识到节能减排的重要性，较好的激发起学生去学习化学知识的兴趣。这种直观形象,新颖生动的特点为学生创设各种情境，能够充分调动学生的视觉、听觉等各种感官, 可以使学生产生一种渴望学习的冲动，从而激发起他们主动学习的兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，较好地激发学生的学习动机，让学生保持高昂的学习积极性听课，提高教学知识信息的传递质量和效率。同时，也彻底改变了教师“一支粉笔.一张嘴”的“满堂灌”的教学方式。

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二、把多媒体教育技术与化学教学相结合，有利于学生理解和掌握教材。
　　运用多媒体教学,可将不同的化学内容进行模拟仿真,创设情境,化不可见为可见、化抽象为直观、化静态为动态,大大增强了课堂的表现力,帮助学生理解和掌握教材中的重难点。主要体现在以下几个方面:
　（一）、多媒体教育技术可将书本知识化不可见为可见。1、模拟错误的实验操作:如：将水倒入浓硫酸进行稀释、用嘴吹灭酒精灯、用排水法收集氧气后先撤酒精灯再将导管移出水槽等错误操作中引起的危险场面进行模拟。在化学实验中，如果操作不当，就可能发生意外事故。化学实验中的错误操作，只能靠老师讲解其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能为了加深同学们的印象，用实验来证明，否则易造成危险。如：在稀释浓硫酸时，如果把水倒入浓硫酸中，水会沸腾，硫酸小液滴会四处飞溅伤人。多媒体教育技术可以弥补这类老师和学生不易直接进行的实验, 可以弥补只通过老师的语言描述学生又难以理解的不足，还能避免实际演示实验的危险性和可能到致的仪器损坏。2、模拟有毒有害以及在短时间内无法完成的实验:如一氧化碳的毒性、一氧化碳还原氧化铁等有毒危险性的实验。又如，铁的生锈、煤和石油的形成等时间较长或根本就无法做演示的实验,以往的教学是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题,学生没有感性认识，很难记住和掌握。而借助多媒体就可以制作出形象逼真的实验过程,这样既培养了学生的观察能力,又使学生对教材中的内容有了深刻的认识和理解，还能减少污染，避免危险事故的发生。
　（二）、多媒体教育技术可将书本知识化抽象为直观。
初中化学首次涉及微观粒子及其运动,而微观粒子又看不见摸不着, 演示试验也无法做成，这部分知识是初中学生觉得最难理解和撑握的。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。利用多媒体化学课件，则可将微观问题宏观化,帮助学生理解，这些困难就会迎刃而解。如：在《分子-原子》一课教学时，我在讲水是由水分子构成时用多媒体课件操作，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时我适当地加以引导，学生就能总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小。在讲原子的概念时，利用多媒体课件用动画方式将微观世界放大后,再模拟水分子的分解变化的过程。根据动画，学生就能较易建立原子的概念，这样学生对相应的知识点就理解得非常深刻透彻了，既突出了重点,又突破了教学的难点。
（三）、多媒体教育技术可将书本知识化静态为动态。
利用多媒体教育技术能使观察的对象由静态变为动态,让学生感知事物的发展过程,如，在讲解用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的反应原理时，利用动画可以将碳酸钙与稀饭盐酸的反应进程形象地表现出来。起初表示钙离子的小球与表示碳酸根离子的小球结合在一起，而盐酸中大量存在表示氢离子的小球和表示氯离子的小球，当碳酸钙与稀盐酸相遇时，氢离子自动与碳酸根离子结合成碳酸，碳酸不稳定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以气体形式逸出；钙离子和氯离子结合成氯化钙溶解在水中。这样就可形象地揭示出化学反应的反应机理。又如，炼铁、炼钢等化工生产过程,农村学生和城里大多数学生都没见过，在一般情况下,是无法感知的。而借助多媒体教育技术就可以生动形象、逼真地再现每一步的生产过程,对各个环节也可反复演示或局部放大，加强学生对这些知识的感知，强化记忆。这充分体现了多媒体教育技术有着传统教学怎么也无法比拟的优势。

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三、把多媒体教育技术与化学教学相结合，有利于帮助学生进行探索和发现问题、激发学生的创新意识。
化学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对问题、原理、解决方法等进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新的过程。如，在学习了《燃烧与灭火》的原理时，通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉末灭火器、CO2灭火器的原理及各自的优点之后，我给学生创新空间，叫各小组成员谋划设计简易的灭火器。学生兴趣高小涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。有几个小组都用空矿泉水瓶（或塑料输液瓶）代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔筒（或饮料吸管和输液管等）在瓶颈处钻一个小洞并安装固定好，向瓶中放入一小杯自己配的浓碳酸钠溶液，又向瓶中放一个用细线系着装满浓盐酸的去掉尖部的小眼药水瓶，将瓶盖拧紧，然后将矿泉水瓶倒立过来，就看到瓶中喷出泡沫。在观察各组实验现象后，有的同学在讨论为什么有的小组的要喷得远些，有的小组的喷得近？还有的同学发现喷过的物体表面有白色固体，猜测那是什么物质。然后我用课件先展示了几个喷管大小不同而矿泉水瓶相同的灭火器喷射的现象，后展示灭火器工作原理的化学反应方程式。让同学们进行讨论，同学们对灭火器喷射的远近不同的原因及被喷过的物体表面白色固体是什么等相关问题都有了较好的认识。
四、把多媒体技术与化学教学相结合，有利于帮助学生观察现象和获取实验技能。
化学是一门以实验为主的学科，演示实验特别多，课堂上经常会为了提高演示实验的可见度，传统的教学方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等。然而实验仪器的放置也是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些实验现象在实验中是较短时间内或瞬间产生的，巡回展示时可能这组的学生还没看完或看清，反应就结束了，而那组的学生无法观察到，以至影响教学效果。采用多媒体技术，可克服上述缺陷，大大增强演示实验的可见度、提高实验的演示效果。例如：Na2CO3溶液与稀HCl反应很剧烈，十来秒内可反应完，远的学生看不见或看不清，巡回展示实验又不能让每个学生都看到看清。通过多媒体课件展示，就能解决不述不足。
在浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过多媒体技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，通过多媒体技术对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，这样能便于学生观察现象，还能激励学生注意观察生活中的化学现象。又如，《粗盐的提纯》、《氧气的制取》实验，如果让学生独立去做，学生普遍感到吃力。如何使用铁架台？如何使用酒精灯？如何使用试管等等要点，学生很难掌握。如果采用边看录像边板书操作要点，指导学生进行操作演练。然后又在课件上，将事先制作的实验表格（内容包括步骤、要领、注意事项、结论等）展现出来，与学生共同完成，这样就能收到良好的实验效果。
化学科教学中的实验内容特别多，对于我们农村或边远地区学校的教师来说，教学条件较差，实验药品、器材又比较缺乏，在教学时有很多不能完成的实验。这就要求我们这些地区教师应多学习多媒体教育技术，把不能完成的实验以多媒体课件展现给学生，让学生较好地掌握相关实验知识和实验技能。
　 五、把多媒体技术与化学教学相结合，有利于提高教学速度、节省教学时间。
传统的课堂教学教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体教学能够化繁为简、化难为易, 给学生多重感官刺激和直观感知,加快了学生的理解进程,缩短了学生对同样内容的接受时间。利用多媒体教学还能加快教学速度和增加课堂教学容量，让学生有充足的时间进行练习、思考和检查，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，比如：播放图片时，利用网络中的超链接，可以随心所欲的展出图片，使教学活动结构紧凑，生动形象的连续演示，也可以节省由老师费力的解说时而占用的时间，并且让学生直观易懂。另外,当课堂上需要板书的文字和需要作的图形比较多时,利用多媒体的存储功能,可以根据需要适时把要板书、画图的内容再现出来。如在进行实验室制取气体的实验装置及相关知识、问题的复习中,若用传统的方法若把装置图画在黑板上,是很浪费时间的。

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六、把多媒体技术与化学教学相结合，有助于减轻教师的教学工作量。
       我们教师在上课前一定要精心备课，在备课的过程中，经常需要查阅大量的相关资料。较多的书库也是有限的资源，况且还要一本一本的找、一页一页的去翻，这个过程会耗费大量的时间。网络信息为我们教师提供了无穷无尽的教学资源，为教师开展活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可在很短时间内获得自己所需的知识或资料，大大节省了教师的备课时间，还可减少课堂上在黑板上的书写，自然就减轻了教师的教学工作量。
总之,多媒体教育技术与化学教学充分结合,巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,能够有效地增加教学密度和扩大信息量,大大提高教学效率,使化学教学更加有声有色,让学生更加热爱化学。多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。因此，我们教师要多学习，不断探索,挖掘潜力； 多动脑子， 恰当的设计、运用多媒体课件，让多媒体技术与化学课程整合实践。将多媒体教学更好的应用于我们的课堂，优化课堂教学，不断完善已有的教学模式，创设适宜学生特点和教学特色的新的教学模式，让多媒体教育技术在教学中发挥更大作用，让现代教育技术更好的为我们的教学服务。