关于农村中小学教育信息化中存在的问题与解决办法

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关于农村中小学教育信息化中存在的问题与解决办法

摘要：农村中小学教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，对提高教育质量和效益，培养创新人才更具深远的意义。而现实农村中小学信息化建设却有很多困难，严重制约了农村教育的发展，本文就农村信息化建设工作中存在的一些问题，如何促进，教育信息化的推广和不断深化，改革传统教育模式、提高教学效率的一些途径进行了探讨。
   关键词：中小学、信息技术、存在问题与解决方法。
正  文：
农村中小学教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才更具深远的意义。而现实农村中小学信息化建设却有很多困难，严重制约了农村教育的发展，如何促进农村信息化建设，是教育信息化的推广和不断深化，是改革传统教育模式、提高教学效率的有效途径。
　　一、农村中小学教育信息化中存在的问题
　近年来，农村中小学校在当地政府和教育行政部门的支持帮助下，教育信息化建设走上了快车道，其发展速度的快慢和水平的高低成为评价学校办学条件优劣的重要标志之一。从20 世纪80年代末开始，中小学计算机从无到有，走过了一个艰辛的缓慢的发展过程。就我镇的情况分析，我们不仅持续保持着信息设备的增加速度，而且抓住了远程教育工程实施的有利时机，在学校多媒体、班班通建设等方面均成果显著，初步形成了教育信息化理论的雏形。但是，我们应该清醒地看到这种发展是极不平衡的，因受地区性差异和人文因素的影响，区域之间、校际之间差别较大.表现在：一方面经济发达地区发展迅猛，绝大部分学校计算机和网络技术，达到“校校通”、“班班通”、“教师人人通”，信息技术课成为中小学生的课堂必修课。【3】信息技术与其它学科的事例、信息技术的普遍应用，为学校带来最优化的教育资源和最新的教学手段，从而促进这些地区的教育教学水平突破性、遗址性的提高；另一方面贫困山区发展滞后。特别是地处农村的初级中学和小学，情况好者，靠争取上级投资，购置几十台计算机，但未能统一联网，配套建设跟不上，使之成为摆设。更有甚者，偌大一所中小学连一台办公打印文件的微机都没有，更谈不上给学生信息技术教育实践课，现在的教学模式和教学手段依然是一本书、一根粉笔、一面黑板、一张讲桌、一个腔调。这种落后现状与经济发达地区形成巨大反差，从而导致教育教学质量和培养学生所具备的综合素质的差距，越来越大，甚至形成恶性循环。这种状况不容忽视，它将成为影响我国教育均衡发展的一大突出问题。需要在较短的时间，以较快的速度，解决这一问题，弥补这种差距。使同在一片蓝天下的青少年，共同感受现代教育的气息、享受先进教育的培养。要达到这一目的，探究贫困山区信息技术滞后的原因，寻找制约其发展的障碍，拿出解决问题的对策，是真正的切入点和突破口。
总体来看，主要有以下三个方面因素严重影响了农村中小学教育信息化的发展和应用。
　　（一）、教育信息化硬件环境建设不足
　　由于经济发展滞后，政府对农村中小学的投入严重不足，特别是农村初中、小学自实行近几年以来，可自由支配经费甚少，一些学校连校舍、校园环境建设资金都感到举步维艰，很难从有限的仅能维持正常教学运转的资金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件设施。很多学校仅有几台计算机，条件稍好的学校拥有的计算机不是数量不足，就是计算机配置较低，且不具备视频采编和采集外设，如数码相机、摄录像机之类。在这本来有限的资源中，仍有少数学校在管理和使用中还存在着不少问题。笔者通过调查了解到，一些学校没有信息技术专业教师，仅有的计算机室是应付上级检查及兄弟学校参观的“花瓶”。甚至还有一些学校由于种种原因，将计算机锁在机房里闲置。即使有一两个好学的教师自学了一点信息教育知识和技能，也无能力承担起全校信息教育的教学工作重任。
　　（二）、教育信息化缺乏必要的软件环境支持

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　　教育信息化不仅要有良好的硬件设备环境，还要有较好的应用软件环境支持。软件的短缺主要有以下几点：
　　1、重“硬”轻“软”。大多数学校在教育信息化硬件建设上花费了大笔资金后再也舍不得购买必要的教学应用软件。究其原因：一是存在重“硬”轻“软”的错误思想，认为硬件是有形的，置了别人看得见，买软件好比是好菜放在碗底下埋没了；二是存在硬件建设的盲目性，认为购买了先进的硬件就一了百了，就能满足教学需要。甚至一些校领导还埋怨教师，这么先进的设备你们都开展不好信息教育教学，不知是人“笨”还是机器“笨”。
　　2、商业应用软件良莠不齐。当今市面上出现了不少信息教育教学商业应用软件。在商业应用软件中有些只是“电子版的教科书”，有些则属于操练和试题库之类的东西，即使是一些较为优秀的商业应用软件也很难在课堂上直接使用。如洪恩、科利华、翰林汇等优秀教学软件，由于受其编制软件的人的观点、立场、应用习惯和知识领域等因素限制，很难在信息教育中为我所用和发挥应有的效应，因而适用范围、功能受到一定的制约，更不易发挥教者与学者的积极性和创造性思维。
　　3、自制应用软件难度大质量不高。信息教育专业教师有其自身的教学任务，要钻研教材、批改作业、思想教育等工作，很难有时间和精力花在制作信息教育应用软件上，即使有时间和精力也不一定会在短时间内(一个人的思维)做出较理想的信息教育应用软件来，自制的应用软件质量不高，实用性、交互性不强，很难达到信息教育的教学效果。
　　（三）、教师缺乏信息教育应用训练及应具备的基本功。
　　目前，在任的教师中大都是在无信息教育技术环境下培养出来的，对教育信息化中最常用的工具——计算机基础知识和操作技能知之甚少。连使用计算机都不成熟，就更甭说运用信息教育技术进行教学了。有些教师有点计算机基础，对信息教育技术运用热情也很高，但使用不熟练，技术水平不高，缺乏技巧，在教育教学中机械地应用信息教育技术，不从教材内容和教学对象的实际考虑，生搬硬套，仅把激发学生精神愉悦当作是理想的教学效果，没有互动教与学的效应，其实这种做法是背离了信息教育技术原初精神的。有些教师在信息教育专业教师帮助下制作了应用软件开展教学活动，大多也只不过是给传统的教育法穿了件时装而已。诸如突出重点、突破难点，表达意境，语言的美感和韵味，音乐的感染力和响度等都不能较好地展示，其实未能真正展现出教育信息化的优异性。更有甚者在教学中硬件出了点小故障教学活动就无法进行下去。受思想观念、资金投入、应用软件、信息源、专业教师、广大教师的应用水平等因素制约，经济欠发达的广大农村中小学教育信息化的步伐滞缓。
　　二、农村中小学教育信息化摆脱困境的几点设想和建议
　　从以上情况来看，在农村中小学实施教育信息化不仅存在思想观念的问题，更要有一定的硬件设备环境和适合的教育教学软件环境支持，另外，教师的信息技术基本功以及深厚的理论作为指导也是必不可少的。笔者对解决这些问题提出以下几点设想：
　　（一）、资金的投入和政策的支持
　　各级政府应是教育信息化硬件环境建设和应用软件发展的稳定的经费来源主渠道。中西部地区由于受经济条件的制约，为了确保经费投入，可从以下几方面考虑：
　　1、设立专项资金，通过拨款、奖励、补助、贷款等形式增加农村中小学教育信息化投入，这些资金要确保专款专用，不得挪作他用；

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　　2、鼓励企业和个人以集资或捐资形式向学校提供资金或设施；
　　（二）、硬件和软件
　　1、硬件：
　　一是从当地的经济基础和教育发展的实际需要出发，根据不同的教育教学需求和已有资源条件来确定各自最基本的教育信息化环境建设，不应盲目追求最先进、高标准，教育信息化环境建设还可分几步走逐步完善，也可根据不同教育对象和层次(幼儿园、小学、初中、高中)，由开发商开发出相应的教育信息化环境设施，以减少各类学校的资金投入。
　　二是采用统一招标、集体采购的办法来最大限度地降低教育信息化投资成本，以获得最佳经济效益和最好的售后服务。
　　2、软件：
　　一是购买一些适用的必要的信息教育软件。根据教学实际情况购买一些适合于本地教材和本校学生情况的信息教育教学应用软件，最好是选用那些有“积件”功能的信息教育软件。
　　二是成立开发当地信息教育应用软件研发中心。在县级、镇级或有条件的学校或几个学校之间成立信息教育应用软件研发中心。县、镇级研发中心可以不单独设所办公，其机构依附于学校，不仅服务于该校，同时也承担县、镇级教研任务。在信息教育应用软件研发过程中要了解学生和教师的需要，提倡专业教师、课任教师及学生共同参与，同时应考虑到教师和学生在相适应的教育教学环境中的相互作用，形成信息教育资源，互通共享。研发中心主要任务有两项：一方面帮助那些没有条件和技术的学校制作必要的信息教育教学应用软件或积件；另一方面为各校教师提供一个交流信息教育应用软件的平台，达到互换、交流、提高的目的；经费可采取共同出资共同享用的方法解决，或是中心对各校进行有偿或微偿服务。
　（三）、完善机制
　　1、加强人员培训。一是校领导的培训。学校教育信息化的发展和运行、应用需要校领导的重视和支持。学校领导是教育信息化的决策者、开拓者，因此培训校领导是解决发展教育信息化的意识和方向的问题，要唤起校领导发展教育信息化的欲望，并要使他们知道如何去发展教育信息化。二是教师的培训。根据教师的工作性质可分为三类：一类是专业教师，实施教育信息化要求他们有过硬的信息教育的基本功，熟悉各类信息教育的软、硬件和扎实的操作技能；另一类是信息教育应用软件研发制作专业人员，他们应具备软件设计、脚本编写和熟练使用创作工具制作信息教育教学素材的能力。再就是广大教师的培训，要使学校所有的教育工作者都成为教育信息化的热衷者，并要求他们掌握临场处理一些小故障的能力。
　　2、注重现代信息教育技术理论建设。我国早期著名的电教专家南国农先生提出的“三件”建设中，除了硬件环境和软件支持外，最重要的是“潜件”的开发，“潜件建设主要是理论、方法的建设，它的主要任务是建立信息教育理论体系、教学方法。”注重现代信息教育技术理论建设，就是在前进的道路上建立了“灯塔”。
　3、建立完善的评价机制。教育行政、主管部门应制订信息教育的评价方案，对一个地区或一个学校的教育信息化、信息教育开展情况定期或不定期进行全面深入的检查评判，并将结果予以通报，实行奖、惩，以督促学校做好教育信息化工作。
4、举办信息教育竞赛评教评学活动，提供交流平台，促进广大教师积极应用信息教育技术。