运用多媒体教学帮助学生理解提高兴趣欲望达到真正的高效课堂

中学生作文

运用多媒体教学帮助学生理解提高兴趣欲望达到真正的高效课堂
新疆且末第二师38团学校：王映伦
摘要：在语文教学实践中，我愈来愈感觉到：单一的教学方式与现代化的多媒体教学相形见绌。合理运用多媒体教学，不但可以帮助学生理解和记忆所学的内容，而且可以激发其学习兴趣以及写作欲望，使教学目标落到实处，从而真正达到课堂高效。
关键词：  多媒体教学  帮助理解    兴趣欲望   高效课堂
在语文教学实践中，我愈来愈感觉到：在课堂教学中，仅凭一支粉笔，一块黑板，一张嘴是行不通的，这种单一的教学方式与现代化的多媒体教学相形见绌。合理运用多媒体教学，可以使学生如闻其声，如睹其人，如临其境。在学习过程中不但帮助学生理解和记忆所学的内容，而且激发其学习兴趣以及写作欲望，使教学目标落到实处，从而真正达到课堂高效。正因为如此，多媒体教学的魅力脱颖而出：
一、 多媒体教学激发学生兴趣
对于古诗文教学，作者的生活环境和我们相去甚远，学生理解起来有一定的困难，这个时候，我们可以合理运用多媒体，便可以解决这个问题，甚至会收到事半功倍的效果。例如：在教学苏轼《水调歌头•明月几时有》一词时，我利用多媒体制作了相应的背景，创设了一定的意境，同时播放了王菲演唱的这首同名歌曲。这节奏欢快惬意，歌声悠扬婉转，让同学们神情专注，侧耳聆听。顿时心潮澎湃，遐思万千——人间天上，天上人间，让同学们迅速地进入了这首词的意境，自然地也就进入了学习状态。其实就是在课前播放了一首歌，这看似随随便便的一个环节，但正是这一环节，在这整堂课中起了推波助澜的作用，可以说是妙笔生花，绝妙之至。这真可谓一石击破水中天，涟漪四起。“涟漪”之一：水到渠成，引入新课。从听觉和视觉上激发了学生的兴趣，使其迅速地、主动地进入学习状态；“涟漪”之二：课前，得到了美的熏陶，美的享受。通过音乐安抚了学生紧张的心灵，使其一节课都处于兴奋，积极的学习状态。“涟漪”之三：使学生深深感悟到：原来“词”也可以谱上曲子来唱，难怪人们经常说“歌‘词’”， “歌‘词’”，大概它就是这个意思吧！“涟漪”之四：王菲那悠扬婉转的歌声，视频上那赏心悦目的意境，使学生对这首词的内容有了基本的了解，并且打开了学生想象的闸门，使他们思绪万千，情绪激昂。我想：学生带着丰富的想象和联想去学习这首词，一定会显得轻松自如，迎刃而解。
二、 多媒体教学帮助学生理解
古诗文教学，经常会出现一些比较难理解的句子，学生理解起来有点吃力；老师讲解起来也有点费神，老师用语言表达出来，学生又很难听明白。这时如果用上多媒体，效果就会完全两样。《水调歌头•明月几时有》中有这么一句话“转朱阁，低绮户，照无眠。”要学生按照字面理解，难以表达，就是表达出来，心中也难以领会其意象。于是，我便利用Frontpage做了一个多媒体课件：在一个村落画了一红色楼阁，其上有雕花门窗，一轮皎洁的月亮，高悬天空。而后，我通过鼠标，让学生看到，月亮慢慢地移动，月光从东窗移向了前窗，既而又移向西窗，通过窗户照进了空空荡荡的楼阁。演示完后，我给学生提出一个问题：通过视频演示，您们都看到了什么？谁能用自己的话把它表达出来？同学们都跃跃欲试，抢着回答：一轮圆月转过朱红色楼阁，低低地照在雕有花纹的窗户上。“观察真仔细！并能用一句言简意赅而且通顺流利的语言把它表达出来。”紧接着我又抛出一个问题：假设苏轼就在这楼阁里，请联系课文，发挥你们的想象，又该怎么说？“一轮圆月转过朱红色的楼阁，低低地照在雕有花纹的窗户上，照着辗转反侧，久久难以入眠的诗人。”“由此看来，同学们真正地看懂了视频所演示的内容。”那么“久久”一词，你是从什么地方看出来的呢？“月光从东窗移向了前窗，既而又移向西窗，通过窗户照进了空空荡荡的楼阁。”“足见时间不早，至少是子夜以后。”“好！同学们的分析真是无懈可击，那么，在如此夜阑人静，万物沉睡之际，唯作者辗转床榻，彻夜难眠，他在想什么呢？”他可能在想：与自己阔别7年，素未蒙面的胞弟。（同学们，你们真是太神了，竟连苏轼的心理活动也如此了如指掌！）……毋庸多说，现已泾渭分明，学生对这句话的理解，对课文内涵的挖掘，可以说非常到位了，而且有力地培养了学生多方面的能力。当然，首先是学生的观察能力；其次是学生的语言表达能力；再次是学生的想象和分析问题的能力。这三大能力的培养，都得益于多媒体在课堂教学中的恰当运用，从而切实提高了课堂实效。

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三、情境教学，激发学生写作欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花、语出惊人，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。只有适时合理地运用多媒体辅助教学——在一堂课里，有音乐、有图片、有看的、有听的，丰富多彩，学生自然就会产生兴趣。当然，写作仅凭一时的兴趣是不够的，因为习作是一种情感的表达。文章往往是一定感情的产物，学生只有产生强烈的写作欲望，才可能写出情真意切的文章。若是被迫写，学生对写作毫无兴趣，应付了事，写出的文章可想而知。再则，中学生很容易受情感因素的影响，因此，作文教学必须重视学生写作兴趣的培养和写作情感的激发。教师可选用视听媒体，创设写作情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。例如学习朱自清的散文《春》后，为了让学生感受自然，触摸心中的美，我首先播放一个视频：阳光明媚，春风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，嫩绿的小草，桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳枝在春风吹拂下翩翩起舞，还有小桥流水人家。学生看到这些美景，都被美景陶醉，自然流露出对春天的赞叹。学生的积极性调动起来了，自然就喜欢写作文了；写出来的作文自然就言之有物了，也就自然是自己真实感情的流露了。
    总之，多媒体教学寓声图、视听为一体，具有新颖性、直观性、形象性、趣味性，克服了教学手段单一、陈旧、学生不感兴趣的弊端，使语文课堂教学过程得到优化组合，达到了真正的高效课堂。