人教版一年级语文《一次比一次有进步》教学案例

中学生作文

人教版一年级语文《一次比一次有进步》教学案例
【案例背景】
    《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去观察冬瓜和茄子的不同，体会小燕子一次比一次有进步，更是要激励学生在课堂里主动学习、去发现、去探索，提高学生的语文素养。   
【学情分析】
　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
【教学目标】
    一、知识和能力目标
    1、用联系上下文方式理解课文内容，了解冬瓜和茄子的区别。弄懂燕子妈妈为什么夸奖小燕子“一次比一次有进步”。
2、了解和运用仔细观察的方法，能从枝叶、花朵、果实的大小、形状、颜色等方面来观察植物。
二、过程与方法目标
1、练习正确流利有感情地读课文。
2、在通过学习在对话中，学生能主动参与，表现自我，与他人分享成功的快乐。
三、情感、态度与价值观目标
1、通过多种形式的活动，体会小燕子认真观察的态度。懂得只有仔细观察，才能全面了解事物的特征。
2、在通过自身学习后，学生能主动通过说话、表演、绘画等展示自己的学习成果。
【教学重、难点】
重点：指导正确、流利、有个性的朗读。
难点：理解“一次比一次有进步”的深刻内涵。
【教学时间】
3课时
【教学准备】
多媒体课件、头饰。
第二课时
一、合做游戏，检查生字
师：同学们，昨天我们和许多字宝宝交朋友了，还记得它们吗？（课件出示茄子树和茄子）现在它们藏在茄子后面呢！赶快来摘茄子，摘一个读一个，看谁读得准！（读对了，课件配音装进小篮子里）
（师生合作开火车复习生字词）
二、破题导入，激发兴趣
师：现在我们来读读课文好吗？课文的题目是——（课件出示）
生：（齐读）一次比一次有进步。
师：还能读得更好吗？
（生再读课题）
师：真好！第二遍比第一遍读得好，真是一次比一次有进步啊！你们知道课文讲的是谁夸谁一次比一次有进步呢？

中学生作文

生：是燕子妈妈夸奖小燕子一次比一次有进步！
师：燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步呢？我们读一读课文看谁先知道。
三、读中悟趣，读中明理
师：（课件出示动画——菜园里一片丰收景象，小燕子在菜园里飞来飞去）你们看，小燕子到菜园去看到了什么，它看到的是什么样儿的？请你们把课文读一读、想一想、然后我还要请你们说一说。（放手让学生自主地读课文）
（生自由读课文）
（师请学生说，相机在黑板上用彩色粉笔画出小燕子每次看到的茄子和冬瓜的样子）
师：小燕子看到的真多！它会怎样跟它妈妈说呢？（课件出示燕子和燕子妈妈的图片与对话）谁愿意把小燕子跟它妈妈说的话读一读呢？（请学生读）
师：谁能读得更像？
师：谁还想读？
（让学生自主有个性地朗读）
（师相机评价，评价要点：读得是否正确，读得是否像小燕子，像不像儿子和女儿跟妈妈说话的样子）
师：我们一起来读读！
（生齐读小燕子的话）
师：我听出来了你们读得一次比一次高兴，为什么要这样读呢？先不急，让我们来看看每一次燕子妈妈都跟小燕子说了些什么（相机出示三次对话，请学生模仿不同的语气配上动作表情读一读）
师：请你们推选两位读书小能手戴上头饰读小燕子和妈妈说的话。
（生推选两名学生戴头饰读对话）
师：读得真棒！掌声鼓励！你们想读吗？请大家同桌之间合作分角色读一读。
（生同桌合作读对话）
（老师巡回指导、参与合作）
师：大家读得真带劲！老师也想读，我来读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话，边读边想想刚才的问题，好吗？
（生戴上小燕子头饰）
（师生合作分角色读对话）
师：小燕子的妈妈夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小燕子是一次比一次有进步吗？请大家自由讨论讨论吧！你说一句，我说一句，相信会有意想不到的收获！
（生畅所欲言）
师小结：是啊，小燕子第一次只看到冬瓜和茄子的大小，第二次除了看到了大小，又看到了颜色的不同，第三次还看到了外形上的不同。小燕子一次比一次看得仔细，一次比一次看得清楚，一次比一次看到得多，所以，得到了妈妈的夸奖它心里才非常高兴。只有仔细观察，才能把事物看得清楚看明白。
四、拓展思维，深化主题

中学生作文

（1）看一看，说一说
师：同学们，你们现在就是一只只天真可爱的小燕子，老师就是你们的妈妈，现在妈妈还要你们第四次再到菜园里认认真真、仔仔细细去看看，冬瓜和茄子除了果实不同，其他方面还有哪些不同呢？（相机出示课件——小燕子在菜园里飞翔的动画，引导观察）菜园到了，小燕子们，到菜园里来吧，看吧！
（生仔细观察，自由说，互相补充）
师：（相机评价——）你真会观察！你观察得真仔细！你的小眼睛看得真认真！
师小结：孩子们，你们这才是把冬瓜和茄子看清楚了。
    （2）演一演，评一评
师：是啊，这是一个多么有趣的童话故事啊！现在，你们可能对冬瓜和茄子非常地喜爱了，也可能对小燕子和燕子妈妈非常喜爱了，你们就用自己喜欢的方式表达对它们的爱吧，可以演一演，读一读；可以说一说、画一画，看谁最能干！（播放欢快的音乐）
（生根据自己的爱好特长自由活动，做有创意的表达）
（师生、生生相机评价）
（3）结束语
师：小燕子，跟妈妈回家吧！（播放儿童歌曲《小燕子》，学生在音乐声中排队自由地翩翩起舞走出教室）
【教学反思】
生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接受学习的方式压制其灵性，泯灭其创造力。创设快乐课堂，让师生体验教学的快乐，让活力溢满课堂，让童心童趣放射光彩，才能赋予语文课堂生命教育的真正意义。本教学案例，从传统的藩篱中解脱出来，彻底改变原来讲讲读读的教学方式，让师生在课堂中动了起来，活了起来，取得良好的教学效果。面对一年级的学生，大胆转变陈旧的“喂奶式”作风，尝试自主发现。看一看、说一说、读一读、演一演、画一画，多种形式的训练，多种方式的活动，人人参与，尽情展现。故事的趣味，事理的明辨，加上教师鼓励的话语、赞赏的评价，让孩子们陶醉其间，浑然忘我，课堂成了学习的乐园。