中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景

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中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景
摘要：   通过多媒体课件展示图片、制作表格进行对比、播放视频录像、呈现原始文字材料等不同方式来创设历史课堂教学情景并进而设置问题进行教学，引导学生“神入”历史，可以优化教学过程，可以发挥学生主体地位，激发学生情感，从而有效地帮助学生积极思维、主动探究、分析并解决问题。
关键词：多媒体；         历史课堂教学情景；  展示图片；
表格进行对比；   播放视频录像；      呈现原始文字材料
在历史教学中使用现代化的多媒体教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，也能增加课堂教学的容量，使教师课堂教学的手段和教学内容呈现方式得以更新。同时多媒体的运用也能为历史课堂教学创设情景，按照“创设情景——体验情景——升华情景”的程序，探寻多种多样、新鲜活泼、生动感人的历史情景，就能使历史知识、历史人物、历史现象等在情景的凸现下更具形象性和直观性。使教师的教和学生的学变得更加方便、流畅、简单、高效。
以《罗斯福新政》一课教学设计为例，我认为这堂课的最大靓点就是“巧妙创设历史情境，激活学生创新思维”。这堂课的主要活动是创设历史情景，学生个个兴趣高涨，人人积极参与，课堂上一时思维活跃，学生大胆发言，课堂上连珠妙语，学生在轻松愉悦的氛围中学习了知识，锻炼了能力，掌握了方法。
一、通过多媒体展示图片创设历史课堂教学情景
历史是一幅画，史中有画，画中有史。使用图片教学是历史教学中常见的一种教学形式，其特点是直观、形象、简单、一目了然。在历史教学中通过多媒体展示图片（如人物插图、地图等）创设历史课堂教学情景，借助图画可以再现历史情景，可以把课文中的历史事件具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。能够培养学生再认再现历史知识的能力，提高记忆的牢固性和准确性，也能培养学生的观察力和想象力。
创设情景，导入新课。如：多媒体展示1929—1933年资本主义经济危机问题，反映经济危机的四张图片：　　
  1、失业者排长队领取救济金和食品　　
  2、因股票交易破产被迫廉价出售的汽车  3、失业者搭建的简陋棚屋（1931年）　   4、美国纽约举行的盛大游行
教学时可充分利用这些形象图，让学生发挥他们的想象，再加上教师适当的点拨来创设经济危机时的情景：抛售股票，大批工人失业，人民生活痛苦不堪，胡佛总统“家家锅里有一只鸡”的誓言成为泡影，……。再另外出示的一幅《资本家销毁大量产品》图与此情景对比，使学生加深对这次危机的感性认识，并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群众，从而揭露资本主义制度的腐朽性。通过设疑，温故而知新，既能让学生明确新政的时代背景，又为新课的学习作铺垫，达到一箭之双雕。
二、通过多媒体制作表格创设历史课堂教学情景
使用表格教学是众多学科常用的教法之一，表格具有简洁、直观、系统的特点，特别是在进行知识总结时教学效果更加好。高中历史知识内容多，通过表格的方式进行处理，可以把知识点之间的不同区分开来，经过分析比较使学生容易消化和记忆历史知识，然后把教材的线索梳理得更加清楚，构建清晰的知识网络。也可以让学生自己制作表格比较和分析问题，从而提高学生的综合分析比较能力，培养学生的创造性思维。从而让学生体会自主之乐（灵活运用预习掌握的知识），合作之趣（互相启发、互相探讨、取长补短、丰富知识等），探究之悦（探究获得新知），提高了教学质量。这也凸现了学生的主体地位。
讲解1929～1933年经济危机的特点时，多媒体展示1929～1933年美国、德国、日本工业生产、对外贸易的下降比例及失业人数的表格材料

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探究问题：从以上材料中同学们可以看出美国这场病有什么特点？
这样的设计相对来说，数字虽然枯燥，但通过表格中数据的对比很有说服力，使学生对经济危机的特点有深刻印象。       
再如：讲解完新政的内容要求依据表格内容学生合作，归纳并完成任务。也给与学生自己动手动脑的一次锻炼。
领域        主要措施        具体内容        目的        作用
金融        《紧急银行法》                       
农业        《农业调整法》                       
工业        《全国工业复兴法》                       
社会福和就业        《联邦紧急救济法》
《社会保险法》                       
三、通过多媒体播放视频录像创设历史课堂教学情景
视频录像教学在多媒体课件中广泛运用，其集文字、图像、声音等于一体，具有情景性、可见性的特点。通过多媒体播放视频录像进行创设历史课堂教学情景，能最大限度地调动学生的各种感官，集中学生上课的注意力，提高学生学习的兴趣，使静态的文字变成动态的视频录像，从而引起学生的共鸣；同时有助于学生透过现象看本质，培养学生的历史思辨能力和理论联系实际能力。
讲解罗斯福新政内容时，播放视频《大国崛起》片段二：罗斯福就职演说和炉边谈话。（谁来拯救美国？）改变通过史料进行创设情境的一贯做法来解决罗斯福新政内容的教学。
以下内容为视频资料的分析：
罗斯福的就职演说使美国人民拥有了战胜困难的勇气，亲和的炉边谈话赢得了美国人民的信任和支持。
第一次“炉边谈话”：对全国人民就银行暂停营业的问题进行了耐心的解释、劝告和教育。简短的谈话，化解了长期郁结在人们心中的疑团和不满。交易所又重新响起了锣声。
第二次“炉边谈话”：要求“企业界和政府合作，共同拟订计划”。罗斯福的目的是要消除你死我活的企业竞争和对女工、童工的残酷待遇。
第三次“炉边谈话”：再就业法规禁止雇用童工，规定产业工人最低工资为每小时40美分，每周工作时间为35小时，脑力劳动者为40小时。愿意接受这项规定的，雇主将得到一个“蓝鹰”标志。他的意思很清楚，要么合作，要么挨揍。
创设原生态的历史本人讲话教学情景，引导学生“神入”历史。要求学生结合教材合作学习，分析罗斯福每次讲话的用意和所涉及的措施。学生自觉参与到学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题、解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。
四、通过多媒体呈现原始文字材料创设历史课堂教学情景
原始文字材料一般是第一手资料，具有真实、可信的特点，历史教学中经常使用原始文字材料辅助教学。通过多媒体呈现原始文字材料进行创设历史课堂教学情景，能够让学生从原始文字材料中归纳、总结出历史事件发生发展的线索，从而达到对教材的进一步理解；同时培养学生从材料中获取有效信息的能力和提炼中心观点的能力，也培养学生的语言组织、文字表达和解决问题的能力。
当讲到罗斯福新政的影响时，可引入多段原始文字材料，边展示材料边设问。如：
材料一： 罗斯福就任不到11天，全国四分之三的银行重新开业，股票价格上涨15％，金融恐慌基本结束。
1935年，农民的现金总收入从1933年的40亿美元增加到近70亿美元，工业产量几乎翻了一番。国民生产总值从1933年的425亿美元，上升到1935年的571亿美元。1936年底，失业人数比1932年减少了一半。
1939年，经济形势完全扭转，工业生产达到创记录水平，农业生产也保持稳定，农民收入增加。到二战爆发前，美国人均收入基本恢复到危机爆发前的水平
                              ——《大国崛起》

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请归纳：罗斯福新政在应对当时美国经济危机起到什么作用？
材料二：“罗斯福影响其实是非常大的，在某种意义上，有人说他挽救了市场经济。市场经济不是没有毛病，而是出了一些毛病，在30年代的时候，他引进了一些新政，使市场经济又回到了一个比较健康发展的轨道” 。             ——《大国崛起》
    “二战后，英国、法国、联邦德国和日本……虽然发展模式各不相同，但政府干预都是这些国家经济发展中的共同之处” 。
——必修二课本第120页
请思考：从经济角度看，罗斯福新政开创了什么新模式挽救了市场经济，对美国与西欧有何影响？
材料三：“‘新政’，特别是那些社会改革立法，在资产阶级民主的框架内，对某些资本主义弊病加以改良和限制，对暂时改善劳动人民的社会和经济地位，还是有积极意义”。
——邓蜀生：《罗斯福》
“新政遏制了美国法西斯势力，使美国避免像德、日、意那样走上法西斯道路，因此，有人说‘新政挽救了美国的自由民主制度’ ”                                 
——《大国崛起》
  请总结：从政治角度看，罗斯福新政在当时应对美国社会危机方面有何作用？
材料四：富兰克林•罗斯福让联邦政府，通过社会保障体系……承担起保障美国人民经济安全的责任，支持人们获得经济上的自由。  
——《大国崛起》
请思考：从社会生活角度看，罗斯福新政建立的社会保障体系对美国人有什么作用？
课本上关于新政影响的讲述是干瘪和结论性的，学生比较难于理解。通过多媒体呈现原始文字材料进行创设历史课堂教学情景，贯彻学生为主体、教师为主导的课堂教学原则，运用问题教学法和史料教学法，教师层层设问、积极引导，启发学生历史思维碰撞，理解罗斯福新政的作用，培养学生历史思维的广度以及从史料中提取有效信息的能力。
总而言之，利用多媒体创设历史情景的方法多种多样，可以是一段电教影片的回放，可以是一个问题的提出，可以是一段文字的描述，也可以是图片，引文资料的展示。不管那一种，都可以模拟与真实历史情景相似的历史情景，谋求形似、神似、功能相似，结构相似等。教学中让学生得其“情”而进，观其“景”而入。在模拟的历史情景之中，让学生带着兴趣去参与，带着情感去体验，带着疑问去思考。利用多媒体创设历史情景将为历史学科的教学掀开新的一页。