从音乐听赏课《赛马》谈多媒体教学的应用

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从音乐听赏课《赛马》谈多媒体教学应用
摘要：随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机的出现，网络技术的应用，给音乐课堂增添了不少色彩，多媒体对音乐听赏课的教学起到了很大的作用，它加大了课堂信息的容量，大幅度提高了课堂教学效率。本文主要讲了多媒体在音乐听赏教学中的应用，能让学生在听赏中获得全面、丰富的音乐情感体验。从而使音乐课堂真正成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地，达到以乐辅美，以美育美的目的。
关键词：多媒体  音乐  课堂   
随着信息时代和大数据时代的到来，音乐教学也在悄无声息的发生着改变，从录音带到今天声光电为一体的多媒体，变化之快令人目不暇接。作为一名音乐教师，跟上时代的节奏，展现好每一堂音乐课，让学生更加深入的体会音乐、理解音乐、享受音乐，将成为义不容辞的责任。音乐是听觉的艺术，音乐作品的感情内涵需要听觉去感受，并产生联想和想象，但是单纯依靠听觉或过多的讲述，就显得单调、枯燥。《新课程标准》指出：要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生聆听音乐的兴趣和习惯。因此，在音乐教学中，我一直努力探索应用多媒体教学手段，更好地为课堂教学服务，下面就结合多媒体在湘教版音乐教材三年级下册第五课听赏《赛马》中的应用谈谈自己的体会。
一、文字图片齐上阵，吸引眼球抓心理
在传统的音乐课教学中，打开教材对照课本给学生介绍课程内容是必不可少的，但这样的方式会让学生感到枯燥无趣，学生学习音乐的兴趣和积极性也会受到影响，从而出现学生积极性不高或被动的学习局面。从教学实践中还发现，每堂课的引入非常重要，如果课堂前几分钟抓不住学生的眼球和思维，就会导致学生在整堂课注意力不集中，作为音乐教师也只能接受一堂失败的音乐课了。
然而，在课堂上，教师如何教学才能把枯燥的音乐听赏课变得生动有趣，使学生“动”起来，课堂“活”起来，取得较好的教学效果呢？多媒体教学手段很好地解决了这一难题，多媒体花样繁多的文字和形象美丽的图片能很快地抓住学生眼球、激发学生兴趣，使学生满怀激情地进入学习状态。如何在多媒体中应用好文字图片，我有两点感受：一是在选择文字字体和花样上要注重新颖和变化，我曾今一直使用单一的仿宋或黑体字，在偶然中发现，小学生们更加喜欢一些变化多样的美术字和卡通字，因此我就顺着学生的喜好来，效果更佳；二是选择图片上要尽量注重多角度展示，整体效果和局部细节相结合的高清图片是最能吸引学生注意力的。
在听赏课《赛马》一课的教学中，我恰到好处地应用了多媒体的图片和文字，提高了课堂教学效果。这堂课通过文字图片让学生掌握的知识点有三个，分别是分辨蒙古族服饰、了解蒙古族歌曲和乐器、掌握蒙古族文化。解决第一个问题，我采用了几幅维族、回族、藏族、蒙古族特征分明的高清大图片让学生欣赏，从中抛出问题，让学生们选择出蒙古族服饰，在回答中，配套的文字说明给出了正确答案，很轻松学生们就掌握了。当然，还要配几幅局部特征鲜明的照片，例如：头饰、鞋子、服饰花纹的照片，这样能使学生深入掌握和分辨。在了解蒙古族歌曲和乐器这一环节中，先是以选择歌名的形式让学生回答问题，在设计文字花样上寻求变化，尽量的利用形象的文字来交代不同民族风格，例如：藏族的文字解释可选用粗体或宽一点的美术字，维族则选择高挑的卡通字，这样很容易记忆，也方便抓住学生眼球。在知道歌曲名字的同时，更重要的是试听歌曲，感受歌曲的旋律。马头琴是蒙古族代表性的乐器，在整体图片展示后，分别配套琴把、琴弦、琴弓的局部照片，会让学生看的更加清楚，利用特征去分辨和认识新乐器，相信下次学生们见到马头琴和二胡肯定不会认错了。在解决第三个问题时，也是考虑调动学生积极性为主，我分别选择了骑马的图片、蒙古族英雄成吉思汗的图片和奶茶、摔跤、日用品等图片，这样很容易让学生们更真切的掌握蒙古族文化和蒙古族民族的生活习惯，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，加深学生对音乐作品的理解。多媒体图片文字结合使用，使课堂形式更丰富，学习内容更有趣，学习效果更显著。

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二、音乐情境对对碰，形象悦耳入人心
音乐听赏课，主要就是“听”与“看”的有机结合，这也是《赛马》这节课的重点内容。在听赏音乐上主要解决三个难点问题，分别是感受整体音乐风格、分段感受音乐情绪和分辨不同民族的音乐风格。在教学中，我很好地利用多媒体声光电为一体的特点，解决这三个难点问题，
（一）声音图片相结合，整体感受音乐风格。感受整体音乐，通常采用的方法是先整体聆听一遍，让学生对音乐有初步印象。然后，将整首乐曲的音乐内涵讲给大家，提出问题，让学生们发挥想象力去寻找音乐元素，例如：指出马蹄声、马叫声以及载歌载舞的片段等，最后，配备背景图片再次欣赏音乐。通过边寻找、边欣赏的方式，学生对乐曲的整体风格就有了初步了解。
（二）音乐故事相穿插，分段体会音乐的情绪。分段感受音乐情绪，是让学生更深层次的理解音乐和享受音乐的过程，一首乐曲如果只是一味的聆听，没有分析，很难记忆深刻，也很难理解它，这一点无论是小学生还是成年人都很难做到。用音乐去吸引学生，用音乐去给学生讲故事，用音乐将载歌载舞的画面展现到学生面前，就是让学生体会音乐情绪的过程。二胡独奏曲《赛马》，按照音乐情绪大致分三个片段，也有三种不同的音乐情绪，从第一段赛马开始阶段奔放热烈地情绪，到第二段用欢乐地音乐刻画蒙古族骑手的乐观自信，再到第三段乐曲的再现部分，这一段通过用二胡的技巧演奏，刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面，最后乐曲定格在冲刺时紧张激烈的场面中，乐曲在最高潮中结束。在引导学生感知这三段不同的音乐情绪时，我利用多媒体一边再现音乐的生动情境，一边讲述画面故事，将音乐场景和故事结合起来。通过分析欣赏，让学生们真切地感受到了赛马的全过程和胜利后欢腾、喜悦等多种音乐情绪，突破了教学的难点。
（三）不同音乐相对比，准确把握音乐的风格。有对比才能发现不同，要想让学生对音乐的理解增强，对音乐情绪的把握更加准确，对不同乐器音色有明晰的分辨，只有通过不同音乐的对比才能逐步实现。听赏课的教学目的就是让学生通过听赏音乐，对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。在这堂课中，我选择了马头琴独奏曲《万马奔腾》、笛子独奏曲《牧民新歌》的片段与《赛马》做对比，让学生感受不同乐器带来的表现手法和音乐感受。同时，再加入舞蹈动作的视频，让学生随着音乐，集体模仿做骑马的动作，和骑手们一起赛马，在身体力行过程中享受音乐带来的欢乐，同时也使学生准确把握了《赛马》这首乐曲的独特风格。
三、场景视频更直观，体会内涵变轻松
在《赛马》一课的教学中，如果说音乐听赏是本堂课的教学重点，那么体会音乐内涵和文化内涵，与生活更好的结合更是重中之重，让学生对民族音乐和民族文化有全面的了解，从小培养学生的民族情结和爱国热情，这才是教育的最高追求和最终目的。

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怎样才能更好的将音乐融入生活，对于小学生来说并非易事，可音乐又与我们的生活息息相关，解决好学用脱节矛盾是必须要做到的。在本节课的教学中，我的做法是在这堂课的最后阶段，安排了最轻松的方式让学生们感受，选用了演奏家演出《赛马》的视频、伴有赛马音乐背景的赛马大会视频、蒙古族舞蹈视频让学生欣赏，在潜移默化中让学生对乐器、乐曲和舞蹈有自己的观察、自己的理解和自己的感悟，通过学生直观的感受，来拉近音乐与生活的距离，争取把更多的音乐元素融入生活。
《赛马》这节听赏课主要是通过音乐教学让学生了解更多的少数民族文化和生活，从而激发学生热爱劳动，热爱生活的思想，达到培养乐观、积极向上的品格，这就是本节课要让学生感知到的文化内涵。在本节音乐课上，为了让学生感知并且记忆这个民族，我选用了蒙古族人民生活的视频、蒙古族敬酒礼仪视频和一些蒙古族食物制作和食用视频,通过这些视频片段的展现，可以很轻松的告诉学生这就是“马背上民族”——蒙古族。
总之，一堂充满活力的音乐听赏课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生听赏音乐的浓厚兴趣，获得美好的音乐享受，从而逐步养成聆听音乐的良好习惯，培养学生的听赏能力，逐步积累听赏音乐的经验。现代化教学手段的应用,就是使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解,扩大了信息,充实了容量,加快了节奏,从而提高了课堂教学效率。借助多媒体信息技术,能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合,水乳交融,让学生自己感受到歌曲中美的形象,获得美的体验,引发浓厚的学习兴趣,激发想象力,让学生们在艺术的天空中自由地翱翔。