教师生涯如何提高学生的自主学习能力
永昌七中 田玉华
[摘要] 转变传统的教育教学理念,改变学生的学习方式,培养学生自主学习能力已成为现代教育的必然趋势,也是本人二十多年从事初中英语教育教学工作,在实践活动中的亲身体验和深刻感悟。本文拟从教育理念、教学氛围、教学环境与媒体、评价方式等方面,探讨如何培养学生对英语的自主、探究、合作、创新学习能力和终身学习习惯。
[关键词] 教育理念 教学氛围 环境与媒体 教学评价 学习习惯
随着信息时代的发展和国际交往的日益频繁,已使英语成为本世纪公民生存、求知和发展的基本技能之一。学生在学校学到最新的知识,但是这些知识也会随着时间的变化很快老化,教育的目标就是要让学生能在一生中不地获得新知识。因此,学校教育就必须以学生的发展为宗旨,培养学生的自主学习(Autonomous Learning)能力。
一、重塑教师角色,树立“为学生服务”的师生观。
学生是一个个有感情、有智慧、有个性、有人格的活生生的人。他们每个人的未来是多元的、多极的、我们的教学不能忽视学生的个性差异,把他们束缚在同一马车上,向着同一方向同步前进;而要尊重学习的差异,因材施教,分层要求。转变传统的师生观;老师是“上帝”,学生是“教徒”,教材是“圣经”。
摒弃传统的教育模式:一张课桌小天地,一位教师独角戏,一张课表统全局,一张试卷定高低的应试教育。在当今的素质教育理念指导下,尤其是面对新课改,我们这些站在课改前的一线教师,应在“备课、上课、评价等各个环节上,始终坚持“以生为本,为学生服务”。致力于了解学生的认知规律,已有知识和能力水平,寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点,努力成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者,正如语言学家亚力山大所言:“A teacher is just a facilitator. Teachers cannot teach anybody anything. The student is not an empty glass that will be filled with liquid , with knowledge and with wisdom .The teacher can only facilitate, make it possible to motivate students .”
二、 组织教学英语化、情景化,创设良好的英语教学环境。
教育教学这实践证明:环境造就人。“第一语言环境”是学生学习英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境,教师应利用好有限的学习时间和空间,创设“仿真”的语言实践环境,营造英语学习氛围。一是教师应尽量用英语组织教学,坚持用英语授课。二是充分利用 投影人仪、录相机、电视机、教学挂图等设备,创设情景化的语言环境。三是开展丰富多彩的课内外活动,如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、英语小报、报刊选读、英语作文竞赛等。四是增设选修课,如名著欣赏、西方文化背景知识讲座、短剧排演等。五是样园内悬挂标语,营造浓厚的英语氛围。如倡导学生“Diligence and inquiry Delving and thought perfect skills of learning and practicing ”(勤学好问 乐学好思 会学善用),“Managing autonomously learning autonomously Educating autonomously ”(自主管理 自主学习 自我教育)。
三、关注学生情感,营造宽松、和谐的教学氛围。
苏霍姆林斯基认为:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有音响,要使孩子同我讲话发生共鸣,我自身 就需要同孩子的心弦对准音调。”因此,教师要放弃课堂上“我说了算”的“绝对权威”,要树立“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观念;彻底改变哪种板着面孔,进行“传道、授业、解惑”的局面;教师应重视感情投资————尊重、关爱和信任学生,把微笑带进课堂,把表扬、激励带进课堂,把竞争、参与带进课堂,以调动学生学习的积极性和主动性;让学生感悟好、交流好、体验好,让心灵的体验自由流淌。那么师生间就会有认识上的沟通/思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话,从而达到“亲其师而信其道”的良好效果。 |