小学语文优秀获奖论文让信息技术更高效地成为小学语文教学的助跑器

中学生作文

小学语文优秀获奖论文让信息技术更高效地成为小学语文教学的助跑器
【摘要】  
    信息技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，能够激起学生智慧的火花。它与低年级语文学科整合，使低年级语文教学改革如虎添翼。本文结合低年级学龄特点，将信息技术融入低年级语文教学课堂，大大提高了学生学习的兴趣。谈到信息技术有活化教材，合作探究、展开想象、创设教学环境四种途径，从而让信息技术更高效地成为低年级语文教学的助跑器。我相信，在教育教学实践中，信息技术与低年级语文学科相整合，必将走出一片更加灿烂的新天地！
【关键词 】  信息技术；低年级语文；新课标；助跑器
语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。信息技术作为语文教学中提高课堂教学效率的辅助工具，它与低年级语文学科整合意在强调信息技术要服务于低年级语文学科，在整合过程中起帮助者、促进者的作用。
作为一名小学语文教师，我将信息技术与低年级语文学科相整合，充分利用信息技术来辅助教学，提高低年级语文教学的课堂效率。下面,浅谈一下本人的点滴见解：
    一、信息技术与低年级语文学科整合的涵义
    信息技术目前已被广泛应用到教学中，要想让信息技术更高效地成为低年级语文教学的助跑器，就要结合低年级学生对学习有好奇感，上课不专心听讲，注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦，行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感等特点来理解信息技术与低年级语文学科整合中的涵义。
     信息技术与低年级语文学科整合是指通过信息技术来融入低年级语文教学，打破传统的教学观念、模式等充分激发学生的主动性、积极性、创造性，实现教师主导作用与学生主体地位的教与学方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生本质上的变化，从而形成一种新型教学环境，进而培养学生处理识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的能力。  
二、让信息技术更高效成为低年级语文教学助跑器的途径
　　新课标指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重信息技术的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
    信息技术与低年级语文学科整合要求我们教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩描绘出生动的画面；是导游，引导低年级学生在语言的海洋中翱翔……它能制造出一个强有力的磁场，吸引着低年级的学生；能全方位地、多元化地调动低年级学生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导他们发散思维、拓宽思维境界、使思维的广阔性、深刻性、敏捷性等方面得到很好的训练，从而提高低年级学生的创造能力，不断提升他们的综合素质。
    （一）活化教材，激发学生兴趣
     新课标强调教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。“照本宣科不仅偏离了教材编写者的意图，同时也在一定程度上阻碍了学生个性的发展。尤其对于低年级的学生来讲，只有运用信息技术活化教材，改善课堂气氛，才能激发低年级学生学习兴趣，调动他们的积极性，从而让信息技术更高效地成为低年级语文教学的助跑器。
　　如义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》这篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。我是这样导入的：首先边播放音乐边朗读诗：秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。然后启发谈话，这首儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？根据回答，相应板书：春、夏、秋、冬。最后揭示课题：小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）。在此过程中，我还自己制作关于这首小诗的动画，这样学生们能够根据动画，将秋季的情景，呈现自己的脑海中，激发学习兴趣，急切想知道我接下来要讲的内容。由此可见，利用信息技术能够活化教材，激发学生的学习兴趣，增强感染力，使枯燥乏味的自然现象变得新颖有趣。

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　 （二）、合作探究，创设活跃氛围
    新课标强调，教师和学生应该成为合作者，课堂教学不应是教师发号施令的“一言堂”，而应成为低年级学生学习的乐园，因此，我在课堂力求生动活泼，使学生充分参与，让他们乐学，爱学，进而学好。例如我在执教《乌鸦喝水》时，利用信息技术，让学生感受课文，看乌鸦喝水是怎样想办法喝到水的课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化，使学生们对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思。这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于低年级学生对这些抽象词的理解,并让学生自己学着用“渐渐”说一句话，从而积累了语言，提高他们学知识、用知识的能力。最后让学生亲自做这个实验，学生们能够感悟到“乌鸦找水喝-----喝不着水-----想办法-----喝着水了”这一系列过程，让低年级学生通过幻灯片明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。通过师生合作给学生选择内容的空间、给学生合作的空间、给学生发言的空间，因而激发了学生学习兴趣。我深切体会到在执教中信息技术起到了不可估量的作用，它不但有助于营造活跃的课堂氛围，而且能够帮助教师突破教学难点、促进学生学习方式的转变。
　 （三）、展开想象，激活学生思维
　　黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。信息技术能够把人物形象、逼真的故事情节一幕幕展示给低年级学生，并能以此激发他们的想象力，让他们根据幻灯片中展示的内容充分展开想象。信息技术以它“实物演示、生活显示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”等设计方式，来激发低年级学生智慧的火花，使他们思维发散的广度和深度都有很大程度的发展，从而让信息技术更高效成为低年级语文教学的助跑器。
　　这一点在低年级诗歌教学中表现得尤其突出。如我在执教《春晓》这首古诗时，我抓住雨后清晨的春光美景，雨后的早晨，诗人从香甜的梦中醒来，推开木窗，扑面而来的是清新甜润的空气，耳边响起的是清脆的鸟叫声；飘来的淡淡花香，洋溢着浓浓的春意这一情境，并结合诗人由喜爱春天到怜惜春天的情感，将信息技术这一助跑器运用到低年级语文课堂教学中，利用精心准备幻灯片把这一过程声情并茂地呈现在低年级学生们的视野中，让他们真切地感受到“枝头春意闹”的画外音。
　　（四)创设教学环境，唤醒学生求知欲
     利用信息技术创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈的求知欲望的"敲门砖"。古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，因此，在教学中我充分发挥信息技术的作用，设计各种情境。以图为主，通过直观、形象、生动的画面和图片，引发学生的注意力；通过明丽的色彩，美妙的音响，使静的东西动起来；通过师生互动，人机互动教学模式，充分体现新课标中教师为主导、学生为主体地位的要求。   
     通过创设教学环境，唤醒了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，开启了学生兴趣的阀门，诱发低年级学生学习兴趣，进而让信息技术更高效地成为低年级语文教学的助跑器。如在执教《王二小》一课中：我用插图导入，将文中的三幅图以投影的形式出示在低年级学生的眼前，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让学生了解王二小是什么样的人。大家都知道歌声是时代的写照，儿童则是一面细微处折射时代面貌的镜子。让低年级学生明白王二小------一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁的小英雄。他的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在低年级学生心中。之后让他们仔细阅读、静下心来欣赏，让王二小英勇的壮举一次次地震撼他们幼小的心灵。这样很自然地把低年级学生带入了教学环境中，让他们根据幻灯片播放的内容来领悟小英雄的行为，通过信息技术的应用学生们非常愿意学习这篇课文，达到了课前预设的效果。
     总之，在低年级语文教学过程中，我利用信息技术这一助跑器充分激发了低年级学生学习兴趣，为他们创设了活跃的课堂氛围，激活了他们的思维，唤醒了他们的求知欲。让他们展开想像的翅膀，展示自己的个性，使低年级学生从小养成爱学习、会学习的良好习惯。这样才能真正把信息技术与低年级语文学科整合好！我相信通过钻研新课标新教材、求教有经验的教师、找准信息技术与低年级语文学科整合的理论、模式、方式、认真备课，不断制作精美课件，不断总结经验，不断反思力求在反思中增长智慧，才能更好地让信息技术更高效地成为低年级语文教学的助跑器!