初中数学优秀教学论文利用信息技术，激发学生学习数学的兴趣

中学生作文

初中数学优秀教学论文利用信息技术，激发学生学习数学的兴趣
曹得鹏  甘肃省武威市凉州区河东乡中学
张银香  甘肃省武威市凉州区柏树乡学区
摘要：信息技术是目前课堂教学常用的辅助教学手段，教学中只有将传统教学的优势、数学课程资源有机地结合起来，把信息技术与数学教学高效结合，充分发挥现代信息技术的优势。如何利用信息技术在引入新课、创设情境等方面激发学生学习兴趣的教学实践经验进行了阐述。
关键词：信息技术；兴趣；学习
在信息技术的教学环境下，教学资源生动、丰富、有趣，教学信息的呈现方式是多样的、立体的、丰富的。面对如此众多的信息呈现形式，学生表现出强烈的好奇心，好奇心很容易发展为兴趣，兴趣是学习的动力，学生有了兴趣，就能主动、积极地投入学习，主动、积极地投入思考。
一、导入新课，诱发兴趣
良好的开端是成功的一半，精彩的导课能很快地集中学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生精神饱满的学习教学内容。[2]为了使学生在新课导入时对新课产生兴趣，我常利用多媒体课件进行课堂教学，为学生勾画出一个多姿多彩、图文声并茂的情境。例如：在直线与圆的位置引入过程中就可以利用多媒体播放太阳从地平线升起的动画视频；在圆与圆位置引入时播放日食的动画；在概率的引入过程中，先利用多媒体为学生播放商场抽奖、体育彩票等一些学生熟悉的现象，再引入概率问题。又如等腰三角形三线合一性质的动画演示，知情融合、气氛活跃，引发了学生学习数学的兴趣。这不仅符合学生的心理特点，同时增强了新课导入的趣味性。
二、创设问题情境，发展兴趣
新课程标准大力提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。[1]这就要求我们在教学中必须善于创设生动、有趣、贴近生活的问题情景，启发学生积极思维，把学生要学习的内容巧妙地设计在问题情境中，使数学生活化，引发学生积极思维，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，提高学生思维能力。如学习“镶嵌”一节时，可分三个阶段进行：第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，让学生展示搜集到的一些平面镶嵌图案（课前已布置完成），在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律，归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究的成果展示出来，互相交流、对比、归纳，同时提供了边长相等的3、4、5、6边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两种地板的平面镶嵌图，这样课堂气氛活跃，学生组合设计的有些图案超出意料，很有创意；又如在学习正方形的性质时，探究下水井盖是圆的，做成方的行吗？这样创设情境，不仅开拓了学生的视野，激活了学生的思维，增强了学生的想象力，而且培养了学生的创新精神，一题多解能力，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学学习活动中去。

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三、创设故事情境，提高学习兴趣
人的兴趣又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，经常给学生营造一些数学故事情境，给数学知识注入浓浓的乐趣，使学生在不知不觉中萌发探索数学知识的欲望。运用现代信息技术创设数学故事情境，就是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生心理特征，通过各种信息技术创设能够引起学生兴趣的数学故事，提高学习数学知识的兴趣。如：2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽图案反映了我国古代对勾股定理的研究成果，这个情景是对学生进行爱国思想教育的良好素材，其它与勾股定理相关的资料如勾股定理与人类文明，勾股定理在人类数学发展史上的地位等资料，通过多媒体的展示，不仅能激发了学生的求知热情，调动了学习的积极性，而且可以引导学生进一步探究勾股定理；学习平面直角坐标系时，通过展示笛卡尔看到顶棚上的蜘蛛，诱发思维创建了坐标系理论体系的故事，激发学生学习平面直角坐标系的浓厚兴趣，让学生理解数学源于生活，又服务于生活。
四、取材生活，激发兴趣
新课标中指出：数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发” [1]。在实际的课堂教学中，不可能每一节数学课都要把学生带到实际生活中去。这需要教师创设丰富的、形象的、具体的接近学生现实生活的情境。在教学中运用现代信息技术，就可以根据教学内容和学生生活实际，运用计算机等多媒体工具将学习内容以视频、音频等形式为学生提供虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，通过体验，引导学生理解知识的本质、掌握数学规律，让数学从生活中来，又回到生活中去，把数学生活化，拉近课堂与生活的距离，让学生感受生活中的数学美。如：“空间与图形”这章内容，《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》中要求通过实例认识图形、图形的变换，借助图形的直观探索轴对称、平移、旋转的基本性质，并能利用图形变换进行设计，强调内容的现实背景，联系学生生活经验，使学生理解图形的概念和性质。[1]轴对称现象在生活中很常见，可以运用多媒体举出自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品、日常生活用品、动物、昆虫、窗花等实际例子，让学生感受到对称现象无处不在，通过观察这些图形，引出轴对称，不仅激起学生的学习欲望，而且对知识点记忆深刻。又如在学习“直线与圆的位置关系”时，我借助多媒体展示“圆圆的落日沉入黄河”的动画视频，从而展现直线与圆的三种位置关系。通过欣赏美伦美奂的夕阳景色——学生猜想——总结归纳，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并且充分调动了学生的耳、目、脑、手等感官参与学习活动，使学生在做中学、玩中学，营造了活跃的课堂学习氛围。学习方程与实际问题时，利用现代信息技术把实际问题展示出来，感知问题情境后，很快就能列出方程，并逐步渗透方程模型的思想方法，让学生掌握方程思想和列方程的技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，学生就会在生活中主动发现数学问题，并用数学思想和数学知识解决问题，达到“乐学”的目的。
现代信息技术只是教学的一种手段，利用它能更有效地完成教学目标，教师要根据学生的特点，抓住最佳时机，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习。