新课标下信息技术资源与中学物理教学整合和利用的实践反思

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新课标下信息技术资源与中学物理教学整合和利用的实践反思
林荣波                  
摘要：信息技术与物理教学的结合是当前物理教学改革的一个新视点。在新课标的理念下，结合教育教学理论和信息技术与高中物理教学的相关理论，深入分析了当前信息技术与中学物理教学的现状和存在问题，提出了信息技术在应用过程中应注意与改进的事项及值得反思的地方。
关键词：信息技术；中学物理 ；反思
信息技术与课程整合不仅是新一轮中学物理课程改革的核心，更是全面推进基础教育改革的必要途径。信息技术与物理课程的有效整合可以培养学生获取、分析、加工和利用物理信息的知识与能力，促进学生全面掌握物理的基础知识，初步建立物理信息素养，掌握信息时代的学习方式，增强学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。因此，探索在新课标下如何实现信息技术与中学物理教学的有效整合，对当前的教育改革具有重要意义。
一、当前信息技术与中学物理教学整合中存在的问题
1. 信息技术替代物理实验
《普通高中物理课程标准（实验）》在课程具体目标中强调：“认识实验在物理教学中的地位与作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。”因此，在物理教学中应尽量让学生亲自动手参与实验，熟悉各种实验仪器的使用方法，增强动手能力，培养科学探究的兴趣，这是模拟实验不能替代的。
2. 信息技术只是作为辅助教师教学的工具
课堂上大多教师只是利用信息技术直接展示教学内容或问题的答案，导致信息技术替代了教师更多的讲授工作。信息技术的参与并没有使教学方式得到根本性的改变，也没有让学生真正参与到学习过程中，学生学习的主体性没有得到体现和落实。
3. 过多地依赖多媒体信息技术
⑴过多把抽象变为具体。教师利用信息技术可以形象地演示抽象的物理情景，生动地再现物理现象和物理模型，起到降低学习难度，化解教学难点的作用。但如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中想象的情景展现出来，以具体可感的思维步骤取代本该借助抽象思维完成的思维流程，势必会影响学生抽象性思维能力的形成和培养，不利于学生的发展。
⑵过多用演示代替板书。传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。教师讲授过程的板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有启迪和示范作用。
⑶信息技术替代教师的主导地位。信息技术替代了教师的启发、引导、分析、讲解，使教师在教学活动中的主导作用难以发挥，影响了师生之间的情感交流，也削弱了教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响。
4. 没有总结出具体有效的整合策略，信息技术被当作课程整合的主体。
教师在教学中以使用信息技术为主，缺少对教学中重点、难点的提示，没有对物理知识情境进行分析，对学生思维能力训练关注不够，过多注重声、光、色等形式方面的简单组合，片面追求界面华丽、媒体效果，学生的注意力往往被吸引到如何使用信息技术上，导致学生没有学到多少物理知识，课程本身的目标没有实现。与此同时，信息技术研究的内容大多停留在计算机作用的描述、教学经验描述的层面上，而没有对这些经验进行理论化、抽象化、模式化的概括，不利于其他教师的借鉴和运用。
5.对整合教学的评价也仅仅局限于是否使用信息技术，而不是考虑信息技术的使用是否切合实际。
由上可知，实践中确实出现了一些问题，阻碍了信息技术与物理教学整合的实施，致使信息技术不能充分发挥应有的作用，无法达到预期的教学目标。这说明在认识上我们还存在着偏差，要通过客观、冷静、科学的分析走出认识上的误区，以积极有效的探索和解决策略纠正物理教学实践上的偏差，推进新课程改革的良性发展。

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二、信息技术与中学物理课程整合应注意的事项和反思
⒈多媒体信息技术与中学物理教学整合过程中的注意事项
　　笔者认为在具体的知识整合过程中, 尚有许多事项必须注意。
⑴综合运用各种多媒体信息技术，不能片面追求技术越新越好, 而应善于综合运用各种教学媒体, 充分发挥各种信息技术的功能，实现优势互补。多媒体信息技术只能是教师进行教学的重要辅助手段和促进学生学习的工具，不能完全代替教师上课。如动态的、微观的、抽象的物理情景应使用现代媒体去展示，但概念讲解、理论推导、习题解析等这些内容的讲解是不能一概否定和排斥传统媒体。因此, 我们要将传统的、常规的教学媒体与多媒体信息技术有机结合起来, 达到扬长避短、互相促进的目的。
⑵要关注课堂中学生的情感态度和价值观的发展。要注意发挥教师的主导作用、学生的主体地位，再与课件的强化功能有机地结合起来，形成师生与信息技术的多边交流沟通机制。所以教师应该充分考虑如何通过信息技术的优化组合和教学过程的最优化，启发学生积极参与课堂教学过程，充分调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达的积极性，有步骤地引导学生自己去探索、获得知识、技能，达到知识和能力同步提高，落实学生的主体地位。
⑶整合应注意适量、适度。整合不能一味追求化难为易、变抽象为具体、和盘托出、一步到位，要给学生留有自主思考、自主探究、自主建构的活动空间。学生如果只是视听参与，没有经历探究和感受探究的机会，将不利于学生的独立思考，也抑制学生想象，制约学生创新意识和实践能力的发展。
2. 多媒体信息技术与中学物理教学整合的实践反思
⑴利用信息技术进行教学忽略了必要的时间停顿。
在课堂教学中由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变，也必须给学生留有思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。
⑵利用信息技术为学生提供学习资源和拓展性学习的途径
教师可以利用局域网，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。另外，由学生自己去去搜集素材，培养学生获取、分析和加工信息的能力。教师还可以编制开发网络虚拟物理实验教学系统作，建设网上测试系统，开辟BBS物理论坛及物理聊天室，帮助学生从多方位去学习和提高。
⑶教师应提升自身的信息素养。
教师必须具有主动运用信息技术的意识，同时也要积极参加相关的培训。此外，教师应积极参与教学科研。教学与科研的融合，为教师信息素养的进一步提升提供了可能，因此，要将教学科研作为教师工作的必要组成部分。

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⑷借助信息技术加强师生的交流。
在物理课堂中，教师和学生的交流互动，学生之间的研讨、观点共享应该是课堂不可或缺的重要内容，应该把多媒体信息技术作为师生课堂交流互动的一种媒介。利用互联网和局域网，根据教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。例如在教学中可以利用共享文件夹，鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等进行共享交流活动，能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。当学生学习遇到问题时可以向教师或其他学生请教老师。教师利用网络了解学生的学习障碍或问题，给予及时的帮助，实现个别辅导和分层式教学。
⑸建立科学的评价体系
应用信息技术进行教学，我们应该关注课堂教学是否是生生互动、师生互动的过程；整个教学目标、教学内容与信息技术的整合是否自然，帮助学生实现了自主学习。对结果的评价应基于过程评价，评价的功能应从重甄别转向侧重发展，这样才能促进整合有效地进行。
随着信息技术的不断发展, 将信息技术的方方面面引进教育领域将给学生、教师、学校带来新的契机，但同时也应看到，信息技术和高中物理课程的整合是还有许多问题需要研究、探索。而如何运用信息技术来优化教育教学过程，提高教学效果，促进学生创新精神与实践能力的培养，还是需要各位物理教育工作者继续共同去研究。