小学一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

中学生作文

小学一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
湖北省启明星学校安陆市王义贞镇花园小学 肖卫莲 刘永俊
一、教学目标及重难点：
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字；会写“叶、是”等6个字。
2.能让学生联系生活实际、发挥想像、借助直观的课件等多种方式理解文中词句的意思，在小组讨论、汇报交流的过程中培养学生的语言表达能力。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识；在朗读中培养学生语感，积累语言。
教学重点：
1.识字，正确书写生字。通过组词辨析，区分同音字；重点指导学生把“朵”“美”两个字写规范，把“我”字写美观。
2.感情朗读课文。
教学难点：
感受汉字的形体美,把“我”字写美观；感受、体验生活的童真童趣；培养学生的想像能力。
二、制定依据：
1．教材分析：
【单元目标分析】
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第四组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习的过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。学习本组教材，要引导学生走进大自然，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；培养学生识字能力，能主动识字，注意积累。还要注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。
【课文内容分析】
《荷叶圆圆》。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
2．学情分析：
【识字能力】
本班学生已经具备了较强的识字能力，能有意识在生活中识字，在语言环境中识字，但对同音字容易混淆，如：荷－何，坪－苹，篮－蓝。大多数学生能仔细观察田字格中的范例，注意每笔每画在田字格中的位置，能尽量把字写匀称。少数学生，因为提前自发写字，没有按正确的笔顺写，如“我”字，部分学生笔顺容易写错，教学时要引导学生书空，掌握这个字的笔顺。
【预习习惯】
学生能按老师要求进行课前预习，能在预习时读读课文，圈划生字词，认字，但部分学生课前预习读课文质量不高，有掉字、添字、重复字的现象，在课内学习中要加强对预习情况检查，加强初读训练。
【朗读能力】
本班学生，80%都喜欢朗读课文，能做到读准字音，读通句子，其中有40%的学生语感强，能根据文章内容，自然而然处理好轻重缓急，20%的学生需在读通读顺层面的要求上多花时间。

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【表达能力】
一年级的孩子，经过一个学期的学习，能把一两句话说完整、清楚，但在长句、多句的表达上，还需老师引导，因此在学生汇报交流环节，老师要倾听学生的发言，及时表扬能把长句、多句表达清楚的孩子；学生表达有困难时，老师要耐心引导，鼓励学生表达的自信。
【倾听习惯】
本班学生在老师的提醒下，能倾听同学读书，并能评价同学的朗读，但当同学回答问题时，有部分同学不能倾听同学发言。在课堂上，我要求学生用“我觉得他说得（怎样）”“我跟他想的不一样……”“我想补充……”的句式评价同学的发言,让学生养成倾听别人发言的习惯。
三、教具准备：PPT课件
四、教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：检查预习，初读课文，把课文读通读顺；随文识字；指导书写三个生字。
教学过程：（略）
第二课时
教学内容：
１、复习认读生字；
２、练习有感情朗读课文，体会荷叶的可爱，夏天的乐趣，激学生热爱大自然的情感。
３、指导书写剩下的生字。
教学过程：
一、导入：
１、老师给大家带了一个老朋友，【课件】出示荷叶图，这是——荷叶。是什么样的荷叶？——（引导学生说话：“这是圆圆的荷叶。”或“这是绿绿的荷叶。”）
２、这节课我们继续学习《荷叶圆圆》，板题，生一起书空。提示荷叶，跟植物有关，是草字头，下面是“任何”的“何”。（分散识字）
二、复习认读词句和生字。
师：上节课，我们把课文读通读顺了，还认会了生字。老师要看看大家，还记得这些生字的读音吗？
１、在语言环境中识字
【课件】先出示句子，然后从句中抽出词语，检查学生认读情况。
先读句子“荷叶真美丽呀！”，然后抽出“荷叶”“美丽”两个词语；  
用同样的方法，先读句，然后抽出词读：
好一朵漂亮的荷花呀！      荷花　  
亮晶晶的水珠躺在荷叶上。   水珠  亮晶晶
荷叶是小水珠的摇篮。      摇篮
小蜻蜓的翅膀是透明的。   翅膀、透明　　  
小青蛙蹲在荷叶上。        蹲下      

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荷叶是小蜻蜓的停机坪。    停机坪      
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。    笑嘻嘻　　
[设计意图：从课文中抽出词句，从词句中抽出生字，放缓识字的坡度，符合儿童认知规律；同时在语言环境中认字，也发展了学生语言，为学习理解课文里的重点语句，作下铺垫。]
２、开火车读生字、组词　
【课件点击】学生字音读对、组词正确后生字消失，激发儿童识字兴趣。
三、朗读课文。
[过渡]认会了生字，生字宝宝很高兴，它们快乐地回到课文里了。接下来，我们再读课文，把课文读得美美的，有信心吗？
１、第一自然段
（1）一句话，谁能读好呢？自己试试吧！
（2）谁能读出荷叶很圆、很绿呢？
【课件】出示句子：荷叶圆圆的、绿绿的。
指名读，相机指导　
2、整体把握2-4自然段
我们都喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。看看美丽的荷叶还引来了哪里朋友？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生回答后点击出示课件，课件显示四种事物的图片。
3、第二自然段
（1）自己读读第二自然段，跟同位的同学说说，小水珠为什么喜欢荷叶？
（2）【点击课件】，出示第二自然段
指名读，读后请人回答小水珠为什么喜欢荷叶？（谈话理解，指导朗读：荷叶为什么像摇篮？能摇吗？躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，会感觉到怎么样？）
（3）谁能读出小水珠躺在荷叶上，非常舒服的感觉？
（4）师生配合读。师读叙述的话，生读小水珠的话，然后交换再读。
师：你们都是小水珠，我们一起配合读读第二自然段。
老师也想当当小水珠，再次配合读。
[过渡]还有哪些小动物也喜欢美丽的荷叶？（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。这三种小动物，你喜欢和谁交朋友就读一读它所在的段落，如果你都喜欢，就都读一读，你们说好吗？
（学生选择性的读文）
[设计意图：先引导学生学习第一、二自然段，然后放手让学生选择内容学习，把学习的主动权交给学生，激发学生的学习热情。]
4、第三自然段
（1）谁是小蜻蜓的朋友呢？请举手。谁愿意读读这一自然段？
【点击课件】出示第三自然段指名读
（2）师把学生当小蜻蜓，问：小蜻蜓，你为什么喜欢荷叶啊？理解“停机坪”
（3）指导朗读：当小蜻蜓飞累了的时候，它能停在像停机坪一样的荷叶上，所以它喜欢荷叶。谁能读出小蜻蜓对荷叶的喜欢呢？如果学生读不好，老师示范。
（4）齐读，配上动作。

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5、第四自然段。
（1）师：那么谁是小青蛙的朋友呢？谁能说说我们的小青蛙为什么喜欢荷叶呢？
【点击课件】，出示第四自然生自由读，读后汇报。
理解“歌台”——唱歌的台子，【点击课件】，出示青蛙在歌台上的情景，追问：小青蛙的歌台是什么？
（2）师：谁说说我们在给别人唱歌的时候，心情是什么样的呢？是不是很开心啊？谁能有感情的读读小青蛙这一段？
（3）喜欢小青蛙的同学起立共同读一读这一段。
6、第五自然段。
（1）最后出场的是谁呢？谁喜欢小鱼？谁能读读这一段？
让学生在读中体会小鱼的快乐。
师：我要听小朋友的读书的语气是不是快乐，还要看小朋友的表情是不是很高兴。
[设计意图：3-5自然段，这三个自然段的学习以读为本，在读中理解语言，在读中体会荷叶的可爱，在读中激发儿童对大自然的热爱，在读中积累语言。]
四、拓展，培养学生想像力。
师：美丽的荷叶引来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这么多朋友。还会引来哪些朋友呢？
（先让学生自由想象，然后用课件里的内容指导学生说话。）
【点击课件】如果七星瓢虫来了，他会说荷叶是他的什么呢？小鸭子来了呢？小朋友呢？
师：大家真有想像力！这篇课文我们读完了，下面让我们看着图片合着音乐把这篇课文美美地读一遍，好吗？（全体同学起立有感情地读文）
五、背诵课文，积累语言
师：课文我们读好了，你最喜欢哪个自然段就把哪个自然段背下来吧。可以黑板上的板书可以帮你记忆。
六、指导写字，培养写字能力
师：同学们课文读的好，想象力丰富，接下来看看你们写字的本领怎么样？
指导写：“我、叶、机”三个字。着重指导“我”的笔顺。教学完一个字，学生描红一个字，练习书写一个字，教师巡回指导，展台展示评价。
七、板书设计：

                      14、荷叶圆圆

               摇篮            躺

             停机坪           立

            歌台            蹲

           凉伞            游

教学反思：低年级阅读教学的重点是指导朗读和写字。《荷叶圆圆》这篇课文，是一篇轻快活泼的散文。低年级的小朋友，注意力集中的时间不长，本节课借助直观的课件，出示重点句段，出示拟人化的水珠及几种小动物图片，能吸引儿童的注意力，激发儿童学习兴趣，并借助课件突破理解的难点。整节课，以读为本，让儿童在读中理解语言，理解后再感情朗读，加深体会。通过指名读、分组读、师生配合读，带着表情、配上动作读等多种形式，学生读得兴味盎然。这节课最后的6分钟，我利用田字格，在展台上指导学生写字，留出时间，让学生在课内练习写字，培养了学生良好的写字习惯。