|
学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的,预习是在课前独立地阅读教材,自己去获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说:“预习,实际是教师把学生领入读书殿堂,进入课文境界,开始阅读实践的第一步。”所以,预习对于学好物理非常重要。那么怎样才能让学生真正高效地预习呢?我认为教师只有精心编制预习提纲,才能有效的引导学生预习,在编制提纲时,应注意把握以下四个方面:
一、目标明确,以目标为主线
通常大部分教师会要求学生说“下堂课我们将学习××内容,请同学们先预习一下。”这种为预习而预习的布置是无效的。因为预习的目的是模糊的,所以预习的过程是不可监控的,预习的效果也是不可测量的。有效的预习应该要有明确的目标,即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习达到什么样的目的,掌握哪些内容。《压强》一节中设计如下:
《压强》预习目标
1、知道什么是压力,会画压力的示意图。
2、通过探究知道影响压强大小的因素,建立压强定义公式。
3、知道国标单位制中压强的单位及其意义,会进行压强的简单计算。
4、能在日常生活中灵活运用压强知识为生产生活服务。
这样的设计既能帮助学生把握重点,使其胸有成竹,又隐性要求学生通读教材,避免其仅凭兴趣阅读,更便于学生对照标准自主评价预习成果。
二、抓住重点,循序渐进
预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律,逐层递进。按知识的发展过程,组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。任务驱动的梯度不宜过细,问题过于显露。引不起争议,不利于思维的开展;不宜过粗,隐含条件太多,学生不易抓住要点,会影响预习的有效进行。
例如《弹簧测力计》一节,可设计以下预习题:
1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系?(原理)
2、弹簧测力计由哪几个部分组成?(构造)
3、量程和分度值怎样确定?(使用方法)
4、若用橡皮筋自制一个测力计,怎样标出它的刻度?(应用)
这样由浅入深的预习过程,对学生来说不是一种负担, 而是一种享受,通过不断挑战自己获得成功的体验,学生会越学越想学,越学越爱学。
三、预习例题,注重方法
对于课本中的例题和课本后面的练习题。预习的关键是审题,审题时可提出:(1)哪些是关键语句?这些语句说明什么问题?(2)题目中有哪些已知条件?隐含信息有哪些?求什么量?还缺什么?是哪一方面、哪个类型的问题?(3)题目中给出什么样的物理情境?需构建什么样的物理模型?(4)用什么知识和原理处理问题?
例如《速度》一节关于火车过隧道问题,可提出以下问题:
1、题目中有哪些已知条件?求什么量?用哪个公式来解?
2、做出草图,如果以火车头为标准,火车通过隧道时,火车头行驶路程是多少?
3、解题时在格式上与数学上的解应用题有什么不同?
四、联系实际,注重应用
美国教育家杜威提出“教育即生活,学校即社会”的教育教学观,要求教育与同时期的社会生活协调一致,教育为生活服务。而《物理》是一门与生活有着千丝万缕联系的学科。因此,在物理教学过程中,教师应该提出现实性、生活性的问题,使学生在生活化的课堂中获得知识,增强学习兴趣,提高科学素养。
由于现在学生上学主要以骑自行车为主,对自行车非常熟悉,因此在预习《摩擦力》一节时留下了这样几道思考题:
1、自行车上哪些部位存在摩擦?
2、哪些摩擦是有益的,哪些摩擦是有害的?
3、使用自行车时,是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的?
4、在下雪天骑自行车时,你有什么办法可以防止滑倒?它是增大摩擦还是减小摩擦?
总之,做好课前预习十分重要。它有利于我们系统、全面地掌握物理知识,激发学习的积极性和主动性,有利于培养我们良好的学习习惯,培养我们的自学能力。而培养自学能力,是一个长期的过程,但它一经形成,对我们将是终身受用的。
|
|