做有智慧的老师好书推荐之《我的作文教学革命》

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做有智慧的老师好书推荐之《我的作文教学革命》
     “如果你的学生不愿意写，如果你的学生不喜欢写，如果你的学生对作文没有兴趣，如果你的学生视作文为苦差事，如果你的学生把作文看作一场奴役……那么，请马上打开管建刚的《我的作文教学革命》，摆在你眼前的，是一份能让你喜悦的作文教学成果，一份能将你引入作文教育幸福的成果。在这里，你将看到全新的作文教学操作方式、感人的作文教育情怀，你将发现，作文可以教得如此火热与激荡；你将发现，学生竟会如此地为作文痴、为作文狂；你将发现，这是一次真正意义上的作文教学革命，它的可操作、可借鉴、可模仿、可迁移，必将给你带来全新的作文教学体验……”
  看了上述宣传语，我在“当当网”拍下了《我的作文教学革命》一书。拿到书时，看到封面上概括性的五句话：“最具操作性的作文教学规程；最具迁移性的作文教学方法；最具冲击性的作文教学架构；最具人文性的作文教学情怀；最具挑战性的作文教学革命。”我一下子被吸引住了，迫不及待地读起来。
在书中，管建刚老师从自我写作的成长经历的体验中，从传统课堂的写作教学的反思中，从班级作文周报实践的探索中，找到了一条既符合写作教学的本质，又能激发学生写作兴趣的写作教学之路——“班级作文周报”，以向“班级作文周报”投稿”的方式交作文作业，即管建刚老师所称的“我的作文教学革命”。全书以生动、简明、有序的结构，详细叙述了“班级作文周报”的操作方式——骨构系统，介绍了“班级作文周报”的支柱体系——动力系统，分享了“班级作文周报”的配套金点子——助力系统，创新了“班级作文周报”的写稿准备——保障系统，推出了写作训练的独特方法——训练系统，提出了“我的作文教学革命”新理论——理论系统。以返璞归真的写作本质，以高屋建瓴的独特视角，带领我们参观了“我的作文教学革命”——班级作文周报的操作流程，让人惊讶，使人敬佩，感受颇多。
读管老师的这本书，我不得不为他所折服：时而被他执著追求的精神默默感动，时而被他不断翻新的花样拍案叫绝，时而又有豁然开朗的感觉。
管建刚老师说：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，往往就是教育智慧的孕伏和诞生之际。”的确，从论述中，我能够感受到管老师8年中依托“班级作文周报”见招拆招的智慧之举，让我看到了一个足智多谋的管老师。
    1、计谋一——放长线，钓大鱼。
    管老师认为每期《评价周报》选用三分之一左右的稿件。录用稿件不能过多，要使学生有适度的饥饿感，要让学生感觉到，他(她)能在周报上发表作文但必须用点儿劲。这种状态，能最大限度地发掘学生的写作潜能。看来，管老师是个钓鱼能手，他知道放多少诱饵，能钓多少大鱼。
    2、计谋二——螳螂捕蝉，黄雀在后。
    教师的编辑、排版以及印发的工作，将占用老师近半天的时间。为了减轻语文老师编辑稿件的工作量，管老师的编辑部在学生中招募业余编辑，轮流让学生参与到选稿中去。管老师还在班上培养一两个“电脑高手”，把这些编辑、排版的事情交给这些“电脑高手”去做。到时候，教师只要审阅一下，交给“办公一体机”印刷就行了。看来，管老师很会招兵买马，就连家长他也不放过。管老师每带一个班，第一期《评价周报》就会给每位家长送上一份，让家长知道班上有这么一张作文周报。家长看到孩子发表习作了，就会鼓励他(她)再接再厉；看到自己的孩子没发表习作，就会要求他(她)这周要认真写，争取下周发表。有的家长还和孩子一起评审、找错别字等。的确，语文老师要想坐享其成，就得学会调兵谴蒋。

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    3、计谋三——连环计
    为了刺激学生办《评价周报》，的兴致，刺激学生不断写作。管老师想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。所谓“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此花言巧语，学生自然抵挡不住诱惑了。回想我们给学生的作文评语，总是循规蹈矩，老生常谈，也难怪学生会爱理不理，甚至不屑一顾。
    为了更好地激励学生，管老师还采用了连环计。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表5篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出期“个人专刊”。所谓“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的——这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。“个人专刊”面向全校发行，学生可以获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。
    4、计谋四——苦肉计
    为了可以让学生饶有兴趣地写上一年作文。管老师还搬出了杀手茧——苦肉计。那就是搞“发稿费”活动。办班级作文周报“发稿费”是激发写作的动力。
当然，发给学生的“稿费”不是真的钱，而是一张模拟稿费单。所谓“模拟稿费单”，也就是一张名片纸，上面敲个章，章上刻有“《评价周报》第X期稿费X元X角”字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章长，稿费多。这些“稿费券”可以用它到“班级图书交流中心”买自己喜欢的书。书从哪儿来呢？管老师可谓想足了办法，用足了计谋。例如：学校提供科研经费，从中提取；联络有关家长资助；收取适当的实验经费等。总之，遵循从群众中来，到群众中去的原则。
读完了书，我联系到了自己，我想我是不是可以留意以下几点：
1、积累素材。巧妇难为无米之炊。“米”是大事。米从哪儿来，从学生真实的生活中来，这里老师的活动设计是可以的，但绝不能有圈套之嫌。看完一次电影，组织了一次参观，回来后必定写一篇作文。学生都习以为常了，这不能不说是一种悲哀。
2、要求放低。要求过高，学生达不到，必定会急躁，急躁有百弊而无一利。想让孩子至少写300字，可以要求写280或250个字；想让孩子天天写日记，可以要求他写“每日简评”。孩子在不会被批评的暗示下，写着写着，兴致上来了，收不住手了，还能赚得老师的表扬。老师、学生都能收获一份喜悦，何乐而不为。
3、收放结合。过多的指导只会造就千篇一律，造就假大空；而过多的放任，也会让孩子不知道写什么。把握好中间的度，至关重要。
4、激励机制。谁都有被肯定的欲望，大人如此，孩子更是如此。激励机制应尽可能地完善，尤其注意照顾后进生。他们不是流离于班级之外的别种人。
5、尽力坚持。现在活动的一阵风现象比较风靡，这一段时间忙一件事，过了，便丢在一边，不闻不问，因为精力又被别的事给牵扯过去了。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
6、心平气和。作文水平的提高不是一朝一夕的事，中间甚至还有反复的过程。不能急功近利，尽管提高习作水平是我们最终的目的。
7、以身作则。一个怕写作文的老师，恐怕难以熏陶出爱写作文的学生。所谓近朱者赤，近墨者黑。自己的博客应坚持更新，熟能生巧，既为学生，也为自己。
诚如潘新和教授所说，这是一部操作性极强的书，这种教学“是可复制的，有极大的公用性和推广度”。从书中看来，早已经有不少老师在仿照、革新。阅读着的我，时不时有一种茅塞顿开的感觉，甚至还有一种立刻跑进教室实验的冲动。
“革命”仅仅靠冲动，是不可能成功的。管建钢老师独自在黑暗中摸索、前行，已经给我们指出了一条光明的道路，能不能在这条路上走稳，走远，能不能成为一名有智慧的老师，还要看我们自己的修行。