幼儿园教师教育随笔20篇老师教育笔记

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教育随笔：噪音的启示
人们都说，幼儿教师是美丽的，特别是讲话的声音肯定是特别的温柔。而我的声音近日却很遗憾地被孩子说成是“噪音”，这又是为什么呢？事情是这样的：
那天，我正给孩子们上着一堂科学活动课《好听的声音》。在活动中，我给孩子们听了不少美妙的声音，例如优雅的唱歌声、动听的音乐声、清脆的鸟叫声等等，让孩子们在欣赏这些声音的同时逐步感觉到好听的声音能给人带来美的享受。另外为了让孩子们进行比较认识，我又给他们听了一些刺耳的声音，例如工地上的嘈杂声、尖锐的鸣笛声、孩子的尖叫声等等，让他们在比较中感受到难听的声音会给人的身体健康带来损害。并借助本次教育活动引导孩子们反思自己是否是一个“噪音”制造者，并提醒孩子们在日常生活中要远离噪音、避免发出噪音。
活动中孩子们听得津津有味，都纷纷表示以后在幼儿园里做任何事情都能努力做到安静、有序，不做“噪音”制造者。可是过了没多久，仅仅一个休息的时间，孩子的本性又都露出来了。你看：魏翔和吴佳欣在扯着嗓子讲话；朱嘉杭和张恒译把自己的椅子弄得啪啪响；王阳和牛鑫垚在教室里你追我赶，还不时地哈哈大笑……原本安静的教室顿时变得一片吵闹。看到孩子这么闹腾的场面，我再也忍不住了，大声地对他们说了一句：安静地坐在椅子上！不知是我的“威严”震慑住了他们，还是我的“大嗓门”异常的清晰，总之教室里一下子就安静了下来。可是，魏翔突然对我说：“袁老师，你这是在发出噪音了吧。”虽然轻轻的一句话，可是在这安静的环境里却非常清楚的传到每一个人的耳朵里，因此周围有不少孩子也开始附和起来“对呀，袁老师在制造噪音了。”听了孩子们这样的应答，我不禁深思了起来：为什么我的一个要求会被孩子认为我在发出噪音呢？
于是我就和孩子们针对这一问题开展了讨论，孩子们便七嘴八舌地和我辩论起来。他们认为：老师的声音太大了，就和噪音似的。特别是刚刚距离我比较近的幼儿，他们觉得我刚刚突然间的讲话下了他们一跳……听了孩子们的想法，我紧接着问了个问题：“为什么袁老师会要用这么大的声音和你们讲话呢？”“因为我们刚刚很吵。”张含钰说。“因为刚刚教室里太闹了，老师声音小了我们听不见。”邵泳茜说道。“我知道我知道，因为刚刚我们也在制造噪音，哎呀吵死了。”陈嘉豪大声地接着说。“你们说的都很对。”等孩子们说完我便说道。“其实老师首先要给小朋友们道歉，因为刚刚老师还在要求小朋友不要发出噪音，自己却违反了规则，没有做好榜样，希望以后大家可以继续监督老师。可是小朋友们休息的时候发出的声音太大了，这里在大笑、那里在大叫，再加上桌椅的碰撞声，老师就必须用比较大的声音和你们讲话了。所以，老师希望以后我们都不做噪音制造者，以后都能用轻轻的声音交流，好吗？”听了我的话，孩子们纷纷点头表示赞同。
其实，大班的孩子已经有了自己独特的想法，他们会根据日常生活中老师所教授的内容区观察、监督甚至反驳老师的言语行为，就像这次的“噪音事件”，这又何尝不是对我起到一个警示的作用呢？《大纲》中提到：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的好榜样。我想，只有老师在日常的教育教学中始终做到“轻声细语”，亲切地和孩子沟通交流，才能真正引导孩子成为“小绅士”“小淑女”。感谢孩子们对我的提醒，在以后的教育教学中我想我会牢记不做“噪音制造者”。

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教育笔记：正确处理孩子间的"小冲突"
      最近一段时间时常阴雨绵绵,小朋友很少有机会到户外活动，我们期盼着天气的好转……
　　今天天气不错，我便带着孩子们来到户外大型玩具场地上，小朋友一听要玩大型玩具，别提有都高兴了。在对他们提出要求（玩时应注意安全、同伴间互相谦让、不要在潮湿的地方玩……）后，此时的孩子就象离弦之箭，跑着去找自己喜欢的玩具：有的玩跷跷板、有的玩滑梯、有的则几人一组在草地上追逐……。孩子们玩得十分高兴，突然间，**和xx为了一个秋千争吵起来，**拽着xx嚷道：“我要荡，让我荡！”xx则死死抓住秋千两边的绳子不肯松手,大声地喊道：“不让，就是不让！”口角逐步升级，愈演愈烈，两个孩子面红耳赤地扭成一团，大有不达目的，绝不善罢甘休之势……。眼看他们之间的矛盾逐步升温，我迅速走了过去：“你们怎么了？”**说：“我先抢到秋千，他非要玩。”xx马上说：“我也想玩，可她不让我玩？”他们的争吵引来了许多同伴的围观，我于是让小朋友为他们解决此事，有的幼儿说：让他们轮流玩。有的说：谁先选的谁玩。涵涵提议：“两人一起玩，一个推一个荡，然后再交换。”她的提议得到了大家的赞同，**和xx听了也点了点头，xx说：“你先荡，我来推。”**说：“好的，我玩一会儿给你玩。”于是两人又高兴地玩了起来。
　　在幼儿的世界里，这类冲突事件可谓屡见不鲜。碰到这类情况时，我们应了解事情的经过，针对情况作出正确的处理，小班的孩子虽然年龄较小,但他们也有一定的是非判断力，遇到"冲突"时,我们可引导幼儿采取协调的办法，放手让孩子自己来面对和处理问题，同时，多给他们一些鼓励和建议，从中加以引导，让孩子学会站在别人的角度考虑问题，通过相互协调，从而达到“双赢”的目的。

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教育笔记：我是老师
    一天早上，大部分孩子已经吃完早点了，回到了准备上课的位置，我发现**坐到了我的小椅子上，我就问她：“**，你为什么坐的椅子啊？”她说：“我是老师啊！”“啊？你怎么是老师啊？”“我就是老师啊！”哈哈！看她那一本正经的样子，我就顺着她的意思，告诉小朋友们说：“这是我们的小老师，叫彭老师。”孩子们一听哈哈大笑起来。嘴里还叽叽喳喳的说着：“彭老师！彭老师！”我继续说道：“那彭老师要向大家介绍下自己啊？”于是她说：“大家好，我是彭老师！”又是一阵大笑！呵呵！我说：“那今天彭老师要教小朋友什么本领呢？”她说：“我要教小朋友唱歌。”说完，就自己唱了起来。。。我让大家给她掌声，她还说了谢谢。。。于是我，跟孩子们说，以后，谁的表现好，就请他来做小老师。于是，让**回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直坚持自己是老师，一定要坐在前面上课！我跟她说：“你现在还小，等你长大了，就可以当老师了！”哪知道，她用手比划着说，我已经长这么大了啊！“我说：”要做老师，现在就先要做好小朋友，听老师的话，长大后，才可以做老师。“可是她还是坚持着，眼泪都快下来了，我说：”那你能教小朋友们什么呢？“她马上说：“我去弹钢琴。。。”于是，爬上了钢琴凳弹了起来。。弹完后，我把她抱了下来，放回她的小椅子，告诉她，等会再请她做小老师，她才勉强答应。
    这个事例其实也是比较普遍的，老师，在孩子们心目中一直是高高在上，老师的日常行为也是孩子们乐于模仿的。**想当老师的行动，我没有强力制止她，而是给予她充分的表现，让她小小的心灵也得到了满足。但是，也通过这个当老师的行为，给孩子们树立了一个榜样，要当老师，首先要当好学生，那样，长大后，才可以当老师。在我上完课后，我继续让**来当小老师，来维护孩子们喝水，休息，看着她一脸幸福的样子，我也由衷的感到幸福，因为我能和这么一群天使般的孩子一起快乐的生活！

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教育笔记：别忘记微笑
    冬天，孩子们穿的衣裤越来越多，他们很难自己把它们穿整齐。因此，给孩子们整理衣裤，成了我们每天放学前必做的工作了。孩子们上完厕所，都会主动过来排好队，依次让我们给他们整理衣裤，30个孩子，10多分钟下来，常常把我累的一身汗，手臂也很酸。动作也成了机械性的了。。。。

刚刚在轮到给**整理的时候，

他说：张老师，你怎么生气了？

我说，没有啊！

他又说：那你怎么不笑了呢？

我说：老师累了！

他说：那你休息下吧！
。。。。。。。
孩子简单的一句话，却给了我不小的触动。是的！每天，在旁人看来看似无所事事的幼儿园老师，不就是每天陪他们玩嘛，其实，我们每一天真的很累！但是，，因为喜欢这工作，所以，累并快乐着！这也是我坚守幼教20多年来的动力。老师，在孩子们心目中的形象也是神圣的，平时他们也会关注老师的点滴，比如，穿了件新衣服，孩子也会发现，换了围巾也会发现，所以，今天，在给孩子们整理衣裤时没有表情的脸，孩子也发现了，并让孩子觉得老师是生气了，我想，这也会给孩子带来些许的阴影吧！好吧！我亲爱的孩子们！我以后会注意让自己经常保持微笑！不论有多忙，有多累！记得要微笑！让我们的班级充满微笑吧！

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教育随笔：放手，让孩子学会自信
每天的晨间户外活动是孩子们最开心、最快乐的时候。每次的活动也是提高孩子与同伴交流、交往的能力，如楸尾巴、你抛我接、蚂蚁搬豆等，都是一些两两合作游戏的形式。还有一些集体性的游戏，更能显示出孩子自信心，如大型玩具、淘气堡等集体游戏。
今天又到我们小3班去体育室活动的时候了，我们还为了吸引孩子们的积极性，每次去体育室都会给淘气堡起个好听的名字“快乐城堡”，今天也不例外，孩子们一听去城堡玩，更是开心的不得了，于是，整整齐齐地排好对等着老师的口令出发了。来到体育室，孩子们先听口令脱掉鞋子，准备在老师帮助下爬到淘气堡上去玩。正在孩子们先后脱鞋的过程中，有的孩子已经等不及了，开始自己想着办法冲上淘气堡了。这时只听见蒋老师在说：“宝贝，慢一点，老师来帮助你们。”我一听马上对蒋老师说：“我们为什么样样帮着孩子们呢？为什么不大胆地放手让孩子们自己去尝试呢？”“蒋老师，不要帮，我们今天放手吧，让孩子自己去解决吧，相信他们会做到的。”于是，我大声对孩子们提出了要求“今天要你们自己想办法上淘气堡，老师一律不帮忙”，在我的号召下，这些可爱、活泼的孩子们一个个都在想着办法尽自己最大的一份力量爬上淘气堡，蒋老师和我在一边关注着。只见周亮小朋友用冲跑的办法冲了上去，这时我马上用表扬的语气对此进行鼓励，个别的孩子也马上学着他的办法做了起来，也成功地上去了，还有一些个子弱小的孩子爬也爬不上，正在蒋老师想伸手去帮忙时，周伊涵小朋友在淘气堡上面伸出小手对缪艺欣说：“果果来，我来帮你”我一听马上拉住蒋老师，结果在他们的合作下，缪艺欣小朋友也成功地完成了。
通过这次的事情，我自己开始了反思，孩子们不是因为小，我们就要帮助他，孩子们不是因为有了你的帮助，他就成功了。其实，我们有时看到的只是开始、结果，就像上淘气堡，帮他们上去玩，玩完了下来。我们要他们懂得怎么学？以后只要我们放手，大胆让孩子们去尝试，我相信孩子们的自信心会更强，加油！

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教育随笔：餐桌上的教学
《纲要》中指出“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生”。我们除了提醒孩子吃完自己的一份饭菜，也应该对孩子进行餐桌卫生教育。最近我发现孩子吃过饭以后，桌面上都是米饭。我就用盖章奖励的方法激励孩子们注意桌面卫生：就是碗里、桌面、地面、衣服上干干净净的就可以盖一颗五角星印章。刚开始一周，孩子们很注意，饭粒一不小心掉下来马上就捡起来了放在盘子里。可好久不长，吃得快的孩子们很积极，吃得慢的孩子桌上又是一片狼藉。
我想了想，光靠奖励不行，老师天天提醒也不是个办法，我们应该寻找一下原因。通过观察我发现有的孩子光顾埋头吃饭，没有意识到桌子上掉了饭粒；有的孩子嫌饭粒太脏，手去拿起来的时候粘糊糊的，不愿意捡；有的孩子掉的实在太多了，一粒粒捡起来，会浪费很多吃饭的时间。如何解决这些问题呢？应该教他们一些科学合理地收拾桌子的方法，让孩子变被动为主动。
我们先进行集体教学，教育孩子怎么收拾桌子：吃完饭后看看桌子发现有饭饭就及时用小勺子刮到碗里。为了便于孩子记住，还把它编成儿歌“吃完啦，看一看，刮一刮，干净啦！”便于孩子记忆。那天我发现蒋承霖桌子上还有饭粒他没收拾就想站起来走了。我提醒他“把碗放桌子下面拿小勺子把饭粒刮到碗里”。他听了把碗放在地上，用小勺子刮饭粒对得不准都掉地上了。我一看愣住了。他怎么放地上呢？后来一想，原来这就是他理解的桌子下面。那天讲解的时间我亲自示范过了，可能他没注意或者忘记了。是不是其他孩子也和他一样呢？我马上拿了小碗小勺在每张桌子上都亲自示范了一下。
    一周下来，孩子们逐渐养成了餐后自己收拾桌子的习惯，桌子比以前干净多了。小班是培养习惯的重要时期，常规的培养是需要坚持的，老师要进行经常性的督促检查和必要的个别教育。其中对于有些孩子不理解如何做时，老师的讲解示范就是进行常规培养的基本方法。老师善于观察，发现问题，及时指导，对孩子的行为习惯养成有很大的帮助。餐桌卫生习惯的培养有助于培养孩子良好的生活规律，对孩子以后的发展意义也是深远的。

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教育随笔：啰嗦是因为孤单
“老师，你好美！”“老师，我有个新玩具！”“老师，今天我看到了一个很好玩的事情 ！”每天，不管是上课，下课，睡觉，起床，上厕所，都能听见铁牛的声音，他就像一个电力充足的录音机，源源不断的说着话，不管是不是有人和他说话，也不管有没有人在听他说，他的话就是停不了。
在真忙的时候，他总会在身边转来转去说着一些他的新鲜事，每天甚至会说很多遍“老师你好美！”听得我们很无语，每次听见他说这句话，我都会很无语的说：“铁牛，能换一句了吗？说来说去都是这句话，我听了好多好多遍了！”他先是一愣，然后，又傻傻地大笑起来。
我真的表示很无语，实在太啰嗦了。
直到有一次铁牛的回答，突然让我觉得这个大大咧咧，天天带着笑脸，啰嗦的不得了的孩子有点可怜，甚至让我觉得同情。那天，铁牛照样一爬起来就开始说话，也不穿衣裤，就一直坐床上一会儿和他说说，一会儿又和别人再说说，一会儿又自己说说笑笑，小朋友大部分都出来了，他还是坐在那儿无休止的说，我有点生气了，说道：“铁牛！快点穿好吗？怎么这么啰嗦呢？说不完的话呀！”
铁牛突然安静下来，低低的说了句：“因为在家没人和我说话呀，所以我话那么多。”说完，做了一个无奈的手势，然后自己又突然傻笑起来，可是我一点都不觉得好笑，只觉得心里一揪的感觉，眼前这个可爱的孩子让我心疼了起来。
虽然，铁牛的家境不错，看起来也是那么开心的样子，他从不哭，说话像个小大人，从来都只听到他啰嗦的说着，傻傻的笑着，可我突然发觉，我忽略了他孤单的一面，我总是说他啰嗦，甚至有时会批评，禁止他说那么多话，我发觉，自己一直都在伤这个孩子。
回想起铁牛的点滴，他其实一直都在表现着孤单，他好客，总对老师，小朋友，甚至幼师生姐姐发出邀请去他家里玩，其实他是想有人可以在他离开幼儿园后还可以陪他说话陪他玩。铁牛的爸妈非常忙，从小班开始几乎都是保姆阿姨接送，很少看到他的父母，我尝试着用谈心的方式，试图从他嘴里了解他在家的情况，原来他在家就是一个人玩，爸妈不常在家陪他，保姆也有自己的事做不会陪他玩，虽然有个哥哥和姐姐，但哥哥在国外念书，姐姐也工作，可以想像铁牛一个人跟玩具玩的情形。大人一个人的时候都会觉得孤单，更何况孩子呢？
铁牛这个年纪的孩子正是需要父母陪伴教导的时候，父母总想给孩子优越的物质条件，但却忽略了孩子的精神世界，总觉得玩具，好吃的可以弥补一切父母的空缺，其实错了。看到孩子像小大人，父母或许会得意“瞧，我家孩子像个小大人一样。”像小大人真的好吗？他失去了孩子的童真，忍受着孤独，却没法正确表示，所以，在他到了幼儿园，有了很多很多小朋友的时候，他就想把自己在家想说却没人听的发现和有趣的事一股脑都说给别人听，所以，就让我们看到了“啰嗦”的铁牛。
原来啰嗦也是孤单的表现呀，真心希望所有父母能多陪陪孩子，孩子真正需要的不是玩具，而是父母的爱！