读《教学革命—蔡林森与先教后学》有感

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读《教学革命—蔡林森与先教后学》有感

我国基础教育新课程改革不仅是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。新的教育理念强调的是“以人为本”，强 调自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习小主人。那怎样才能让学生拥有学习主人翁意识，主动地学习呢？英才小学在谢立可校长的引领下，全员向蔡林森先生学习，也课堂的主动还给学生。先学后教，当堂训练就是我校当下的教学模式。一直以来，我在教学实践中不断地反思，不断地改进自己的教学方法，今 年暑假，在助推站中心领导的倡导下，我又重新阅读了《教学革命—— 蔡林森与先教后学》，收获匪浅，触动良多。它如一盏指路灯，为我指引了今后努力的方向：
一、转变观念，培养学生自主学习的能力
转变观念是培养学生自主学习能力的关键 。教师要转变传统的 教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传统的以教师为中心的教育观念，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺 乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。转变以教师为中心的 观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。教师的中心地位应让位于学生，转变为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协 助者，而不再是知识的灌输者。教师的职责不在于“教”，而在于指 导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。这让我想起了一句名言： “今后的文盲不是不识字的 人，而是那些不会学习的人！ ”要使学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，我们应该要实施“自主学习”的教学模式。如今，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式就充分地发挥了学生的主体作用， 充分地激发了学生的潜能， 培养了学生的自学能力。所以，洋思中学教学改革的成功经验，很值得我们学习。
二、坚守信念，积极探索
从蔡林森校长的身上，我看到了努力与坚持。蔡校长在“教学革 命”逐步走向成功的路上，付出了许多难以言之的艰辛，但因为他能做到“肯吃苦”和“坚持” ，所以成功了。这种坚守信念，不轻易放 弃的精神值得我们学习。现在，我们是幸福的，我们可以沿着前人的 路走， 虽不完全踏着他们的脚印走， 但却有迹可循。即使如此，“先 这 学后教，当堂训练”的教学模式，对我们来说也是一种教学方法上的 创新、尝试，我们能否成功，这需要长时间的摸索和实践来印证。在 这漫长过程中， 我们或许会尝试到成功的喜悦， 但更多的可能是迷茫、 无奈、挫败的体验，所以，要想获得成功，我们需要坚守信念，需要具有创新的勇气，需要有积极探索的精神，正如普里尼所说的： “在 希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。 ”
三、加强学生自主学习意识的培养
现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体” 。而学生的参与意 识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。儿童刚入学，教师就可以让学生明白， 学习是自己的事。 教师应该让学生知道怎样听课、 复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、 自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不 断明白，自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不 断增强自己的独立性。只有学生具有自主学习意识，我们“先学后教 -当堂训练”的教学模式才能顺利实行。
四、结合实际，灵活运用教法
“先学后教-当堂训练”教学模式不能只学形式。我们应该要结合自己所教班级的实际情况， 如学情、 授课内容等联系起来， 取其精华， 这样才会取得较大的成绩。如美术教学上，美术课不同于数学课那样 课与课之间的内容衔接紧密，美术内容涉及的范围很广，特别是美术 欣赏课，因为城郊小学生美术基础较差，一开始就让他们自学，确实 比较难，这时，我们可以灵活变通，先分析其中的一幅范画，让学生 懂得应该从哪些方面去欣赏分析，然后再让他们自学，尝试分析其它 几幅范画，当学生掌握了方法后，然后进行方法迁移，在下一节的欣 赏课上，就可以大胆放手让学生先自学、交流，老师再点拨。这样效 果可能会更好。总而言之，在运用“先学后教，当堂训练”的教学模 式，我觉得应该遵循以下原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习 惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础 上动作过大，应循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
五、课前精心备课，做到有备无患
运用“先学后教-当堂训练”教学模式，能充分发挥学生自主学 习能力，能让学生有更多思维碰撞的机会，也有更多的课堂生成，这 就要求教师要具有更高的学识素养和更强的课堂驾驭能力。 这些都不 是一朝一夕可以做到的，在我们认识到自己学识、能力还是比较缺乏 时，我们更要吃透教材，精心备课，做到有备无患。课前预习时，我 们一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过 程设计一下，围绕难点也要预设一下可能出现的状况，即使在上课时 的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好， 因为这是有的放矢的第 一步。
六、课堂常规要落实，自学要求要明确
实施“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己 预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养 成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一 个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态 度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行 好学习常规。 “先学后教-当堂训练” 教学模式要求： 每节课刚一上课， 老师就把当堂课应该掌握的知识目标，用语言的形式告诉同学们，同 时提出３－５个问题让同学们看书后解决。 问题用课件显示在屏幕上 或写在黑板上， 接着同学用６－１５分钟的时间看课本。 在这过程中， 我们还要同时出示课堂纪录要求。 直至学生已养成习惯为止。 看完书， 或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现 阶段来说，在开始的一段时间里，小部分同学没有良好的自学习惯， 这需要教师一再强调，这里的强调不只是当面提醒他（她） “你要认 真预习啊！ ”而是在“检测环节” ，多提问他们，并以“你这么聪明， 我相信你肯定会做的，可为什么现在你做不出来，是不是没有认真自 学？”等带有鼓励性的语言警醒他们，从而让他们逐步养成认真自学 的习惯，只有养成良好的习惯，自学才有效果，接下来的环节才能水 到渠成。在开始的一段时间，最困难的是因为学生没有养成很好的自 学能力，看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是 薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲， 引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来， 只让学生根据提纲 在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
总而言之，在新课程改革已全面开展的今天，我们的工作更加任 重道远，这更需要我们具有创新、开拓进取的精神。为了无愧“人类 灵魂工程师”这神圣称号，让我们勇往直前，在教学实践摸索中逐渐 成长起来吧。