农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析

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农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析
摘要：本文通过问卷调查对河南省周口市农村中小学教师的信息素养水平进行了专题调查，内容涉及教师的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。通过SPSS软件统计分析，揭示了河南省周口市农村中小学教师的信息素养现状，得出影响农村中小学教师信息素养水平的因素，并提出了培养信息素养的策略和建议。
关键词：信息素养；农村；中小学教师
一、研究背景
2008年1月，教育部在《关于印发教育部基础教育司副司长李天顺同志和师范教育司副司长宋永刚同志在2008年全国电化教育馆馆长会上的讲话的通知》（教电馆[2008]7号）文件中师范教育司副司长宋永刚做了全面提高中小学教师特别是农村教师的信息素养、教育技术应用能力和水平的讲话[1]。从此看出，国家非常重视对农村中小学教师信息素养的培养。但是，在笔者指导学生校外实习期间，通过与中小学教师的交流和访谈发现，农村中小学教师的整体信息素养并不强。因此笔者对河南省周口市农村中小学教师的信息素养水平进行了一次较系统、深入的调查研究，希望通过此研究能够了解周口市农村中小学教师的信息素养现状及其影响因素，探求提高农村中小学教师信息素养水平的方法和措施，以便对我市农村中小学教师的教育方式和内容进行更新，为全面提高农村中小学教师的信息素养水平提供有益的参考。
另外，据统计我国教育界对信息素养的研究主要集中理论层面，对信息素养现状的调查研究偏少。通过CNKI检索发现，以“信息素养”为关键词，共搜索到9398条结果，以“中小学教师、信息素养现状”为关键词共搜索到20条记录，而以“信息素养现状、农村中小学教师”为关键词搜索到的记录为只有6条，并且其中没有河南省中小学教师信息素养的调研。而河南省是农业大省，人口也比较多，周口市位于河南省的东南部，截止2003年末城镇化率34.78%，农村人口比例高，达到65.22%，所以本课题就以河南省周口市农村中小学教师为研究对象，调查其信息素养现状，分析影响其信息素养水平的因素，为提升农村中小学教师信息素养水平提出对策。
二、研究方法
本次研究的调查对象为河南省周口市8县1市1区中的20所中小学（白马乡实验小学、许楼小学、宁平小学、钱店中学、唐集中学、启蒙小学、涡北镇中心小学、唐集中心小学、观堂镇第二初级中学、沈丘县白集镇白庄小学、杨湾小学、大李小学、平岗小学、马头回族中学、西华县东夏镇第一中学、新兴中学、郭营中学、牛营中学、固墙中学、李埠口乡第一初级中学）的农村中小学教师。主要采取问卷调查的方法，通过当面发放和邮寄问卷两种形式，内容形式包括封闭式问题选项和开放性问题陈述两部分。每校发放问卷30份，共600份，回收582份，有效问卷578份，男教师182名，女教师396名，回收率96.33%。利用SPSS信度检验方法，对578份问卷进行全卷信度系数（a）计算，其结果为a=0.776，说明该问卷有较高的信度，符合教育统计学规定的调查有效度指标。
研究内容为信息素养的现状，但对信息素养的概念专家学者众说纷纭。国内学者董焱、李克东、桑新民、王吉庆、钟志贤、李艺等也对信息素养的内涵进行了研究。根据目前国内外学者对信息素养含义的一般理解，本问卷内容涉及4个方面，主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面内容，对所搜集到的问卷调查数据主要采用统计软件SPSS13.0软件包进行数据统计和分析。
三、调查结果
   （一）周口市农村中小学教师信息素养的差异分析
    本调查主要对不同性别、不同年龄、不同学历、不同学科的中小学教师进行了差异分析，调查数据显示，不同性别、不同年龄、不同学历、不同学科的中小学教师的信息素养水平均存在显著性差异，调查结果见表1。

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表1 中小学教师信息素养差异分析
N        F1
（信息意识）        F2
（信息知识）        F3
（信息能力）        F4
（信息道德）
        F        P        F        P        F        P        F        P
性别        男        .006        .527        1.265        0.689        3.631        .753        0.064        0.632
        女                                                               
年龄        35岁以下        2.166        .001*        6.691        .01**        6.701        .001*        4.521        .001*
        35岁以上                                                               
学历        大专以上        1.356        .456        6.251        .001**        .159        .01**        3.654        .205
        大专以下                                                               
学科        文科        .163        .532        1.962        .623        1.065        .962        1.235        .129
        理科                                                               
（注：**代表P<.01，*代表P<.05）
从表1中可以看出：
第一，农村中小学教师在性别、担任学科上不存在显著差异（P>0.05），说明性别和学科对农村中小学教师的信息素养不存在明显的影响。
第二，农村中小学教师在年龄和学历上存在差异，尤其是年龄，不仅在信息知识和信息能力方面存在显著差异，而且在信息意识和信息道德上也存在显著差异。说明年龄的大小和学历的高低对农村中小学教师的信息素养存在一定的影响。
（二）周口市农村中小学教师信息素养整体现状
1.信息意识
信息意识是指个人对信息的敏感程度，包括对信息的敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。[2]问卷中涉及此部分的题目共有4个，具体结果如表2和表3所示。从表2可以看出，农村中小学教师的信息意识比较强，已经认识到信息技术对自己教学的重要性。但从表3显示，农村中小学教师缺乏对专业信息的获取意识，只有7.63%的教师经常上网查找与教学相关的资料，只有17.15%的教师经常去专业的期刊数据库查询专业论文。
表2 信息意识1
        影响非常大        影响大        一般        影响不大        一点没影响
您认为信息技术影响你的教学吗？        28.26%        40.21%        20.20%        9.63%        1.7%
多媒体、投影仪等设备对你的教学效果有影响吗？        20.13%        46.85%        18.53%        12.63%        1.86%
表3 信息意识2
        非常经常        经常        一般        不经常        从来没有
你经常上网查找和教学相关的资料吗？        7.63%        20.53%        38.28%        20.62%        12.94%
当需要查找学术论文是，你经常去期刊数据库查找吗？        3.89%        10.26%        15.02%        30.84%        39.99%
2.信息知识
信息知识是培养信息素养的核心。它是指对信息基本知识的了解以及对信息资源和信息工具相关知识的掌握。[3]问卷中涉及此部分的题目共有7个，具体结果如表4所示。
从表4可以反映两个问题：
第一，58.47%的中小学教师非常熟悉或熟悉信息素养的概念，但有74.36%的中小学教师对信息素养的内涵不熟悉，说明多数中小学教师只限于对信息素养概念层面的理解，还需要进行深入的挖掘。
第二，中小学教师对信息知识的掌握程度不够全面，大部分中小学教师对offices办公软件的使用比较熟悉，但对多媒体知识、数据库或程序设计知识、计算机网络、计算机病毒、信息检索不太熟悉。从此反映出，学生对信息知识的掌握仅仅局限于offices办公软件的内容。
表4 信息知识掌握情况
        非常熟悉        熟悉        不熟悉
信息素养的概念        18.26%        40.21%        41.50%
信息素养的内涵        6.30%        20.34%        73.36%
信息检索知识        30.13%        36.85%        33.02%
计算机网络与病毒知识        9.63%        40.63%        49.74%
Offices办公软件        60.63%        35.63%        3.74%
多媒体知识        20.96%        44.63%        34.41%
数据库或程序设计知识        10.93%        40.61%        48.46%
3.信息能力
信息能力是操纵、利用与开发信息的能力。它包含利用信息技术获取自己所需要的信息能力，评价和分析所得到信息的能力以及开发与传播信息的能力。

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（1）信息的获取能力
为了了解中小学教师获取信息的途径，设计了多项选择题进行调查，结果如图1所示。从图1中可以发现，纸质图书仍是周口市农村中小学教师获取信息的重要途径，而利用互联网途径获取信息的教师不到一半，说明大多数中小学教师仍然过分依赖传统的途径来获取教学信息，而利用现代信息技术获取信息的能力略显不足。

图1 信息获取途径
（2）信息的加工能力
教师在获取有价值的信息后，需要进行编辑、加工后才能为己所用，但从图2中发现，95.32%的中小学教师对文字信息进行加工，但只有4.6%和2.4%的中小学教师只能对声音、动画进行编辑和处理，可见对信息的加工能力欠缺。

图2 信息加工类别
（3）信息的评价能力
表5 信息评价
        较强        一般        较弱        从不辨别
面对不健康的网络信息，你是否具有较强的辨别能力？        60.68%        32.61%        6.71%        0%
面对信息的可靠性和权威性，你是否具有较强的辨别能力？        11.30%        26.52%        41.82%        20.36%
从表5来看，只有6.71%的中小学教师面对不健康的信息，具有较弱的辨别能力，大多数中小学教师面对不健康的信息具有较强的辨别能力。但对于信息是否可靠、是否权威，41.82%的中小学教师不能将强的辨别，并且20.36%的中小学教师没有信息评价的意识。因此，大多数中小学教师信息的敏感性较弱，缺乏分析鉴别和评价信息的能力。
（4）信息化教学能力
教师只有具备信息化教学能力，才能经常性地开展信息化教学。[4]但从图3来看，只有1.62%的中小学教师经常通过多媒体课件进行授课，而有87.75%的中小学教师从没有用过多媒体课件进行授课。可见，周口市农村中小学教师的信息化教学能力不高。

图3 信息化教学能力
4.信息道德
信息道德是指教师遵守信息法律、自觉抵制违法的信息行为和信息污染、利用信息技术进行合法的行为规范的总和。[5]从调查结果表6来看，绝大多数中小学教师能够正确认识网络中不道德及违法的行为，能够维护网络信息传播的安全，做到不危害他人的利益。但在知识产权问题上，只有40.62%的中小学教师会在引用他人版权信息时标明出处，而在对学生是否经常进行信息道德教育的回答中，只有25.63%的教师经常向学生讲授互联网的利弊，说明周口市农村中小学教师虽有较高的认识，但部分教师在认识上也存在着偏差，存在“知”和“行”不统一的现象。
表6 信息道德
        会        不会        不知道
你会在参与网络讨论时恶意攻击别人吗？        10.36%        86.31%        3.33%
你会未经许可查看他人文件吗？        4.32%        94.38%        1.3%
你会传播不健康信息吗？        2.11%        93.16%        4.73%
你会在引用他人版权信息时标明出处吗？        40.62%        56.34%        3.04%
你会在课堂上经常向学生讲授互联网的利弊，教学生辨认和抵制不良信息吗？        25.63%         56.35%        18.02%
四、影响因素分析
从调研的数据可以看出，河南省周口市农村中小学教师信息意识较为淡薄，对信息的采集多以兴趣为主，获取专业信息意识薄弱；信息知识匮乏，仅仅局限于offices办公软件的知识；信息能力有限，信息道德不完善。结合目前河南省周口市信息化教育的现状，将影响周口市中小学信息素养水平的具体成因分析如下：
（一）观念意识陈旧
据调查，很多农村中小学教师满足于现有的知识水平，认为应该让年轻人去学习和发展，存在得过且过的思想。其实，年龄和教师数量不是主要问题，主要问题是心态，是思想意思落后，没有树立终身学习的思想。并且，多数中小学教师习惯于传统的知识灌输的教学方式，不愿意接受新生事物。对于现代化教学媒体和信息化教学设计不想学不想用，即便用也是为了应付检查。因此，教育观念陈旧也是制约农村中小学教师信息素养发展的一个因素。

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（二） 师资力量薄弱
     周口市农村中小学教师年龄结构比例不合理，四十五岁以上的教师占的比例较高，不少大中专院校的毕业生也不愿意在农村中小学当教师，即使考到农村中小学当教师，工作几年后也会想方设法到县里或市里学校工作。在这种年龄结构下，很多四十五岁以上的教师接触计算机很少，面对教育信息化的迅速发展使他们束手无策，因此年龄制约了农村中小学教师信息素养的发展。
     据调查周口市农村中小学教师不仅数量少，而且部分教师同时担任语文、数学、美术、体育等课程，课时比较多，教学任务比较重，根本没有时间和精力学习信息技术方面的知识，更没有心思花费到加工教育教学资源上，信息素养难以提高。因此教师数量少也制约了农村中小学教师信息素养的发展。
（三）软硬件资源不足
信息基础设施是教师提高信息素养的物质基础，而在教育政策的引导下，农村大部分学校也开始了部分投入，但还远远不能满足需要。[6]虽然大部分农村中小学已经引入了计算机设备，但设备的数量远远不能满足教师和学生的需要。大部分农村中小学只有一个机房，机器在30-50台左右。并且机房仅仅是为上信息技术课准备的，没有利用空闲时间开展网络教学。周口市教委虽大力投入“校校通”工程，大部分农村中小学能够连入互联网，但在网络的利用上并不能达到各个中小学都有自己学校的网站并能在网站上进行交流。这样就影响了教师应用信息技术进行教学的积极性。
而对于软件的投入也不多。据调查学校有软件资源库的很少，在教师进行教学技能大赛时，大部分教师求助信息技术课的老师帮助做课件。在这种软硬件资源不足的情况下，农村中小学教师信息素养水平很难提高。
（四）培训力度不够
   农村教师参加信息素养培训的机会很少，即便参加一些培训，培训的内容也无非是计算机基础知识和多媒体、网络等计算机技能方面的知识，缺乏相应的现代教育理论和信息技术与学科整合的知识，不能根据不同学科的特点进行有效的培训。另外，培训的教师多数不是中小学的一线教师，没有中小学教师的教学经验，不能更好的将理论知识和中小学的实际情况结合起来。在这种情况下农村中小学教师的信息素养也很难提高。
（五）缺乏信息素养评价体系
    评价是为了促进更好的发展，正是缺少评价标准，才使中小学学校从思想上不重视，导致中小学教师的信息意识淡薄，不能自觉的加强信息素养的学习和训练。即便是信息意识强、信息能力强的教师为了图省事，为了减少工作量，仍然采用传统的教学方式，不愿意将信息技术与课程整合，使用信息技术的积极性不强。
五、建议与对策
根据对河南省周口市农村中小学教师信息素养影响因素的分析，提出以下建议：
（一）转变观念，重视教师对信息素养的认识
教育信息化是国家信息化建设的重要内容。教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：要坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资，全面提高中小学教师队伍信息素养。也就是说,教师信息素养的提高是教育信息化成败的关键。[7]因此，首先转变中小学校长对教育信息化的认识，然后加强教师的信息意识培养，使教师们意识到具备与自己工作、生活相适应的信息素养水平是信息社会对教师的要求，是适应现代教育教学的必要条件。
（二）加快信息基础设施的建设进程
提升教师素养一个非常重要的条件就是基础设施的建设。配置合理的信息化基础设施以及丰富的信息化教学资源是实现教育信息化跨越式发展的必要的物质基础。[8]目前，河南省周口市农村中小学基础设施相对比较落后，这就需要教育主管部门第一结合中小学教学的实际情况，为其提供丰富的教育信息资源和方便快捷的网络服务。第二，建立教学资源库，包括中小学精品课程、中小学教师优秀教学案例和教学录像等，供教师之间共享教学资源。第三，提供研究性学习平台和协作学习平台，以便中小学生开展研究性学习和合作学习。

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（三）加强教师信息素养的培训
加大农村中小学教师信息素养培训的力度。一是增加培训教师的数量，二是提高培训内容的质量。考虑到农村中小学教师在年龄和学历上的比例结构，笔者建议分层次进行培训，培训内容分为三个层次。第一层是教师掌握的基本信息技能；第二层是初级应用，主要是课件制作，尤其是简单教学动画的制作，多媒体教学的使用，网络工具的应用以及网络教学资源的合理摄取；[9]第三层为信息技术与课程整合，将信息技术融入到教学的全过程。在培训形式上，仅仅依赖每年寒暑假进行的短期信息技术集训是不行的，可以采取远程培训等形式加大教师信息素养培训的力度。
（四）加强教师信息化教学设计能力的培养
信息化教育环境下，教学理论、教学模式与方法正在发生重大的转变，需要教师具备信息化教学设计的能力。信息化教学设计是指充分利用信息技术科学合理的安排教学环节，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。第一，提倡教师开展研究性学习，开展任务驱动、自主探究的学习，使学生有被动的接受知识转变为主动学习。第二，要求教师进行各类学习资源的设计，特别是网络上学习资源的设计，使学生有更多更好的网络学习资源。第三，提倡信息技术与课程整合，将信息技术应用到实际的教学过程中去。
（五）制定教师信息素养评价标准
根据教育信息化的要求，定期开展教师信息素养的测量和评价，使中小学教师本人能对照信息素养标准充分认识其自身存在的不足，有针对性的有目的的提高自身的信息素养。另外，也可以将信息素养的考核结果作为评职称的一个条件，将会提高教师对信息素养学习的积极性。