惩罚也要走进学生心灵

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　　辽宁的魏书生曾独出心裁地设计了别具一格的惩罚的新招：既然是违反了班级的制度，影响了班级的荣誉，给班级带来一定的损失.
　　那么就让这位学生用自己的行动来弥补自己的过失，或唱首歌，或表演一个节目，或给集体搞卫生，一时成为教育惩罚的美谈。我同意这种做法，也欣赏他的独具匠心。只是任何东西一旦成为形式，给学生一种前后因果的必然的思维定势，不就是唱歌吗？然后主动积极地自己去完成规定的惩罚，这实际上已经达不到惩罚的效果了，那么惩罚也就失去了应有意义。笔者以为惩罚也要讲究方式和艺术，也要讲究走进学生的心灵。
　　其实学生在自己的群体里，谁都想树立起自己的光辉形象。那么教师顺着这个思路就要千方百计地树立起学生的这种意识，让他在群体里有这种尊严和形象，同时处处对这种至高无上的尊严和形象予以精心地呵护。很难想象一个没有自己的尊严和形象的学生会怕老师的惩罚，充其量也就是受点皮肉之苦而已，一旦形成对立，老师其实是斗不过学生的，你不让他读书，违法，开除又不够档次，简直是一点办法也没有。当群体之间在积极向上的时候，你的惩罚才显示出应有的价值，才能够取得应有的效果。体罚一个学生，其他的学生不敢言，心里却在同情这位学生，那么你的惩罚就失去了其他学生的理解，即使再成功，也是彻底失败的惩罚。偶尔一次也许学生可以原谅，如果多次惩罚失去学生的支持，那么班主任工作也就失去了全员的理解和认同，最后只能是班主任全线告败，自己走人了之。因此我认为惩罚的关键不在于怎么让学生害怕，而在于树立起学生的尊严和自己的形象。一个有尊严的人是不需要大声呵斥的。一个眼色、一个暗示就可以解决问题。
　　当然惩罚是不可避免的，惩罚也是不可滥用的。更重要的是要让学生留下一个深刻的印象，以致于以后不再出现类似的错误。我常说被同一块石头绊倒两次的人是“傻瓜”，经常无意地犯一些低级的小错误是“傻冒”。记得以前有个学生常常不交作业，找不到合适的机会惩罚他。那次我搬家，我说，愿意帮老师忙的力气大的男生就请留下来。我特意不点他的名字，不让他去，要他写检查，原因是几次没交作业了，以此作为惩罚。他哭着向我求情，只要你让我去帮你搬家，你要我干什么都行，但你不能这样惩罚我。我严词拒绝，但最后他还是跟在后面去了，看着他那么卖力，我的心已经为之感动了。第二天，他交来了长长的检讨，一再请我原谅他没有得到我的同意就去帮我搬家的过失……这样的惩罚，可以说是走进了他的心灵，也给他留下了深刻的印象。
　　惩罚的形式，我想是不可一律的，宜出人意料又在情理之中为好。当学生认为大祸临头而又无助的时候，适当地放一马以显示自己的宽容，而且学生会记住老师的“恩情”的，他会认为你是在真心地帮他。当学生不以小过为耻的时候，宜适当引申，以突出这样做的后果，并且认真处理，以显示自己的严格，同时还要让学生明白，这样做的是真心地关心他。不然学生就以为老师偏心，这也是很严重的后果。学生抄作业，屡禁不止，我反弹琵琶，肯定了他三个优点：一是有上进心，想得个好成绩，这点很可贵；二是有辨别力，看出这是一篇佳作；三是抄写认真，字迹工整。但是你为什么认为这篇文章好，好在哪里，请你把感受最深的地方写出来，这就是一篇读后感，行不行？结果不言而喻。
　　学生迟到，有递增趋势，他又迟到了，我盘算着。
　　“报告！”他来了。
　　“怎么迟到了？”语气平淡。
　　“睡过了。”他汗涔涔地嗫嚅着。我示意他坐下，同学有些失望的骚动。
　　“同学们，”我真诚而恳切地说，“他没有说假话，很诚实；他尊重老师，报告以后经老师同意才进入教室；他努力过，从他脸上的汗可看出。这样有礼、有节的迟到，我还能说什么呢？相信他以后不会这样。”
　　这样的和风细雨，这样的善解人意，怎能不令人心悦诚服，我从他的表情里分明读到了内疚与歉意，读到了感动与决心。
　　这种调侃式的、友好的批评最能得到全员的认同和支持，这是最为宝贵的集体财富，千万不要轻易地放弃，因为教育也好，惩罚也好，目的只有一个，那就是建设好我们的班级，如果因一个学生而失去全员的理解，实在是得不偿失。有些班主任采取的连坐的方式，班上纪律不好，集体留下。这是好学生最反感的举措了，因为打击了多数不说，也伤害了大多数，更重要的是学生认为老师无能，这种损失谁担当得起啊！一个学生讲话，影响上课，屡教不改，第一次请他叙述事情的经过，这是记叙文。第二次，请他议论上课讲话影响上课的原因和危害，这是议论文。相信这样的惩罚远比罚跑步蹲马步强，因为在学生的心里形成一种反思。曾经在班会上，我假装自己是某某电视台的记者，用本子卷起来充当话筒，一个个进行采访，假如你是学生，你希望你周围的人吵闹吗？为什么？假如你周围的人上课很吵，你的感受是什么？在这种场合让那些喜欢吵闹的同学亲耳听听自己同桌的心声，有时候还故意让他们自己来说，结结巴巴中、笑声中完成了我不显山不露水的惩罚。这无疑是心灵的触动，思想的震撼。
　　惩罚无定法，惩罚讲究方法，但万变不离其衷：惩罚讲究全员的效果，讲究深入学生的内心世界。