小学英语优秀获奖论文运用信息技术，优化小学英语教学

中学生作文

小学英语优秀获奖论文运用信息技术，优化小学英语教学
摘要：随着科技的不断发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，已被广泛应用于各个行业，正在悄无声息地改变着我们的学习生活方式。运用信息技术辅助小学英语教学是一种高效率的现代化教学手段，它能将音乐、图像、动画和视频融于一体，增强英语教学的生动性和形象性，更适合小学生的学习心理特征，调动学生学习英语的积极性，满足了学生视、听等多种感官的需求，赋予了英语教学新的活力，教师巧妙合理地运用信息技术为小学英语教学服务，可以收到事半功倍的效果。
关键词：小学英语；信息技术；情境教育
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。[1]作为小学生，从小学好英语，树立英语学习的自信心，将使自己终生受益。本文将就在信息技术条件下，优化英语教学的认识与做法略谈一二。
一、 改变呈现方式，增强感官效应。
在传统教学中，教材内容的呈现方式单一而呆板，除了与教材配套的教学挂图之外，似乎很少再有其它媒介，学生面对的是静态的课本，挂图和板书，难免乏味。而计算机多媒体的使用，可以明显改变这种现状，它给我们提供了丰富的外部感官刺激——图像、动画、音频、文字等，同时可以化静为动，形神兼备，使抽象问题具象化，枯燥问题趣味化。
小学生心理学告诉我们，感知是认识事物的基础和开端。[2]观察是感知的高级形式，它是对客观事物有预定目的、有计划、有步骤的主动感知。观察的过程就是人们通过眼睛看、耳朵听、手触摸等活动从中获得知识的基本途径之一，从某种意义上说，观察的过程就是多种感官参与学习活动的过程。在教学人教版三年级起点英语三年级上册Unit2表示动物名称的单词时，我通过网络将形象可爱的高清动物图片设置为幻灯片的背景，把对应单词自定义动画效果添加为“飞行”方式进入，且插入了单词的读音音频资料，给学生带来了很强的视觉冲击力。在课堂记忆单词的过程中，学生用眼睛看到了图片和对应的单词，耳朵听到了音频资料，同时还要求学生用手凌空摹写单词，结果和以前相比，让人倍感欣慰，除个别学困生以外，大部分学生都记住了所学单词。
二、 创设有效情境，提高学习兴趣。
《小学英语新课程标准》（2012最新修订版）指出，英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。说到这里，我们自然会想到李吉林老师所倡导的情境教育，情境教育让老师带着情感与智慧的光亮走进教室，走进儿童中间，让课堂亮起来，让儿童的心灵也亮起来。同时，情境教育特别强调激发儿童的学习兴趣，把儿童带入情境，在探究的乐趣中发挥学习的主动性，强化学习动机。[3]兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。[4]学习兴趣是在学习活动中产生的，由于小学生天性好动、思维能力有限，加之农村学生缺少一定的语言环境，所以利用信息技术创设情境，在教学中显得尤为重要，在教学设计中，教师要找出教材中最能体现教学内容重点和难点的关键所在，以这一点为切入口，将课文单词和语句精炼地浓缩为一幅幅动态的多媒体课件画面，来推动学生与文本、学生与画面、学生与教师之间的互相交流，从而实现教学目标。
通过网络技术，教师能在课堂上模拟现实生活中的各种情境，不仅缩短了教学与现实的距离，而且给每个学生提供了使用英语进行简单交流的机会，满足了小学生好奇好动的心理，触情生情，从而激发学生的表达欲望，积极有效地参与到教学活动中来。

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三、        渗透情感教育，创新评价途径。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。[5]进入小学阶段，儿童的主要活动从游戏转入学习，和游戏相比，学习是有目的有计划的活动，因此，儿童在学习活动中经常会产生种种情绪体验，掌握某方面的知识产生满足感，考试获得好成绩会因成功而带来喜悦。对于小学英语课程而言，教师仅仅用讲述的方式来引导学生进行学习，往往不尽如人意，如果在教学过程中合理穿插一些英文歌曲，尤其是在课前准备阶段，欣赏适合小学生心理特征的英文歌曲，鼓励学生在欣赏中“动”起来，更能调动学生积极的情感体验，充分激发学生的学习兴趣。另外，教材中也有很经典的儿歌，教师要有效利用资源，特别是人教版三年级英语教材中每个单元中“Let's  chant”“ Let's  do”部分，节奏简单，易于模仿，手脑并用更利于强化教学内容，法国艺术大师罗丹说过：手有时候比嘴还会说话。在课堂上，为了营造宽松和谐的教学氛围，应积极培养学生用身体语言来表达情感。作为教师更应该如此，也许你偶尔对一个学困生竖起大拇指，或者在班级QQ群里给他发一个笑脸表情，也有可能唤起他学习的自信心。
《小学英语新课程标准》（2012最新修订版）同时指出，英语课程评价体系采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又注重过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。而3——6年级英语教学评价的主要目的激发学生的学习兴趣和积极性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，也就是说，对小学英语来说，应重视形成性评价，将竞争引入到评价机制中来，利用竞争游戏更能激发学生的求知欲望和学习兴趣，在竞争中，每个学生都有一种不甘落后、不服输的精神，能将学生的学习热情推向一个小高潮，小学生的天性也会获得满足。根据以上情况，在教学中我们可以开通班级博客，将学生在课堂上的活动拍成照片存入班级博客相册，每节课评选一名“英语学习之星”，将其照片设置为下节课上课时的桌面背景，让他的瞬间成为经典抑或永恒，同时也可以将这些作为评价的依据，同学们为了把自己的形象展示给大家，都会奋勇争先，努力向上。
四、        拓展想象空间，培养创新精神。
想象是个体在客观事物的影响下，在言语的调动下，对人脑已有的表象进行加工改造、重新组合，从而产生新表象的心理过程。[6]形象性和新颖性是想象的显著特点，而小学生的思维以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境之外，最重要的就是通过形象、生动的事物来辅助教学，苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在多媒体技术的支持下，我们可以用视听信息来刺激学生的形象思维，必要时开展一些简单的英语活动，诸如“单词字母接龙”或英文歌曲演唱等，音乐活动可以陶冶学生的审美情趣，发展学生的想象力。

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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力。培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，而想象又是创造的源泉，列夫托尔斯泰说：如果学生在学校里进行学习的结果是自己什么都不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。《小学英语新课程标准》（2012最新修订版）中提出，英语课程要使学生在学习过程中发展综合运用语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在信息技术条件下，我们可以采用合理的方式来激发学生的创新思维，而坚决不能扼杀学生的创新失误。在教学人教版三年级英语下册Unit2“family”这个单词时，我用视频展示了中央电视台“father   and  mother  I  love  you.”公益广告之后，同学们发现了其中的奥妙，很容易就记住了这个单词。而在同册第三单元出现child和children，教学时，我在幻灯片上出示了child，学完之后，我又添加动画效果飞行方式给child加了红色后缀“ren”，领读完毕后，我问：同学们，你们是怎么记住这个单词的？有的同学则说出了“儿童也是人”，我才恍然大悟，原来这个同学把后缀“ren”当做汉语拼音来读，这对单词学习似乎有误导倾向，但对单词的记忆确是不无裨益的。儿童也是人，貌似平常的一句话，从小学生的口中说出来，让我们每个教师都有所感悟，它可能也道出了教育的真谛。总之，作为教师，只要精心设计，巧妙引导，有时也会收到意想不到的效果。
我们常说要以教育信息化推动教育现代化，现代信息技术以鲜明的图像、生动、灵活、多变的特点，利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的情境，更适合小学英语教学和学习的特征。在教学中，信息技术具有传统教学手段无可比拟的优势，作为教师，要在认真研读教材内容的基础上，恰当巧妙地运用信息化教学手段，引导学生有浅入深地学习，从而不断提升英语教学水平，使学生对英语学习信心十足，拓展英语学习能力，让学生从英语的学习开始走向世界。