信息技术在历史高效课堂中的优势

中学生作文

信息技术在历史高效课堂中的优势
湖北省恩施州利川市谋道镇初级中学  王福余
    摘要：随着时代的发展和科技的进步，人类已进入了信息技术运用的时代和素质教育改革的年代。素质教育的发展和教育信息化的推进，强烈要求我们加快教育信息化发展的步伐，将多媒体信息技术运用于学科教学，这无疑给历史学科教学提出了新的挑战。与传统的教学手段相比，多媒体具有生动、形象、感染力强，易于激发学生兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补学生直接经验的不足，促使学生积极参与教学，获取知识、掌握技能、发展能力等。因此，信息技术是信息社会对中小学教育教学的要求，也是当前历史学科教育教学改革的需要，其优势，作用，原则，要求都将是一个永恒的探究课题。
    关键字：信息技术 素质教育 历史高效课堂  优势  作用  原则  要求  
一 信息技术在历史高效课堂中的优势  
     运用计算机多媒体技术，优化中小学课堂教学，是教育心理学基本原理在教学实践中的具体应用。教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约 1/6，单靠视觉，只能记忆约1/4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆大约是2/3。用信息技术辅助教学，改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂，视听同步，甚至模拟现实创设课堂教学情景。从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，以生动具体、形象逼真的虚拟情景，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习，将浩瀚繁杂的历史知识一目了然的系统展现在学生面前。
二 信息技术在历史高效课堂中的作用
1信息技术更有利于提高学生学习历史的兴趣。内容枯燥繁杂可以说是中学历史课程的一大特点，如何在传授历史知识的过程中做到生动并有趣，是教师在教学实践中时常思考的问题。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，即使学生参与活动也是很勉强的。而多媒体在历史教学中可以较好地解决这个难题。例如：历史课堂教学中常常用一小段相关影视视频或某一历史人物塑像作为新课导入，就可迅速让学生进入预定的情景，同时产生探究下文的浓厚兴趣，使整堂课收到预想不到的效果。
2信息技术更有利于培养学生的时空想象力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其穿越时空隧道，在浩瀚漫长的历史长河中穿梭自如，融会贯通，比如，在复习中国古代科举制度的发展历史时，历史教师往往会会把秦汉以来的九品中正制度，隋唐以后的科举制度，明末清初的八股取士制度，近代的学堂教育制度等进行通篇知识展示设计，同时配以形象图片辅以说明，让学生在直观形象中穿越时空隧道，系统进行知识的比较和记忆，实现想象力，分析比较力，记忆力的综合提升。
3信息技术更有利于培养学生的创造精神。信息的丰富资源，不仅提供大量的资料，同时也给学生创新思维的平台，能让中学生在知识的归纳比较中进一步探究，创造性的提出新的观点和结论。譬如，我们有的历史教师就把第一次国共合作北伐，第二次国共合作抗日，第三次国共合作统一这个中国近现代史上的知识用幻灯形式归纳，在图文并茂的幻灯展示后，试探性的提示台湾问题，于是就有许多学生顺其自然的就想到了，国共两党必将会有第四次合作的问题，这种创新思维的诱导在多媒体教学中就比传统的说教表达来的更加自然。
三 信息技术在历史高效课堂中的原则      
1辅助性愿则。信息技术只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学，这种设计思想，既违背了教学规律，又违背了国情。对信息技术教学，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是信息技术所无法取代的。 以我校部分历史教师的导入视频课件为例，情景效果虽好，但由于太长，往往使课堂教学任务难以完成，其实，课件只起辅导教学的功能，而不能代替教师的主导作用。
2适宜原则。适宜就是合适和相宜。所谓合适，就是信息技术在课堂教学中的应用要找到落脚点；所谓相宜，就是信息技术在课堂教学中的应用要找到切入点。那么我们什么时候该用，什么时候不用呢？这都要根据教学的实际，教师的实际、学生的实际来加以考虑。例如需要提高同学的兴趣，提高学生学习的积极性时我们可以考虑使用，给学生更形象、更直观的感官刺激，通过历史视频或图片以提高学习兴趣；在想办法弥补教师自身素质缺陷时也可以考虑使用，如教师普通话不过关可用录音，教师书法不够美可以用幻灯片；当形象思维发生偏差时，我们可以用影像来纠正；当学生因生活阅历的限制，无法想象课文中所述的实景、实物时，我们也可以用多媒体手段来加以弥补。总之，是因需而用。

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3适度与实效原则。适度即程度适当，就是运用信息技术解决与学生的年龄特征相适宜的问题。实效即实际的效果，我们设计使用信息技术进行课堂教学，其目的就是在单位时间里获取最好的教学效果。如果不考虑这一点，我们的设计就会出现偏差。例如有的教师制作的课件只考虑了如何的精美，在细节上不惜工本，既分散了学生的注意力，又浪费了编制者大量宝贵时间。让课件变得简约、实用，既是教学的需求，也是减轻教师的劳动，获得最佳效益的需要。
四 信息技术在历史高效课堂中的要求。
1 贯通教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念。电子教案或多媒体课件与传统教学中的文本教案相比较不是简单化了，而是更加复杂化了，比如，对于传统的文本教案，教师只需要考虑具体内容的文字表述方式及文字布局；而电子教案或多媒体课件，不仅有文字方面，还有图形图像、声音、动画、视频等因素的考虑，还要考虑背景、色调、布局及整体设计等。所以电子教案或多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容之外，还要具备一定的美术、音乐、电视技术和计算机技术等方面的知识。教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或 “程序”。因此，信息技术教学应用中必须贯通教学设计的思想，以避免信息技术教学应用中的“黑板搬家”、 “电灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等错误认识。
2 科学运用系统思想和方法，重点考虑信息技术教学的过程。信息技术教学和传统教学一样，是涉及师生的活动过程。信息技术教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素。比如，使用的文本要规范、大小要适中、色彩搭配要合理、布局要整齐等；使用的图形图像要适合主题、吻合内容、处理恰当；使用的声音要真实生动、自然流畅；使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；使用的动画要实事求是、为主题而动画，而不是为动画而动画。  
3 依据学科特点，创新信息技术教学应用的形式。信息技术教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据具体学科内容做到恰当应用。不同学科有不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同。所以，信息技术教学应用就不能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。这就必须依据学科特点，实现具体课程内容与信息技术的整合，挖掘本学科的信息技术教学特点，探究本学科的信息技术教学方法，创新本学科的信息技术教学形式。目前的大部分课堂信息技术教学中，基本都是一种模式：演示、讲解。信息技术教学形式应该是丰富多彩的，更多的要注重操作和互动，依据具体学科具体问题具体对待。  　　
       总之，随着社会的不断发展和进步，信息技术必将越来越多地应用到学科教学中，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。作为新世纪的一名历史教师，我们应当主动认识、积极学习、熟练掌握信息技术，并在教学中灵活、合理地运用。利用信息技术为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为学习的主人。同时，正视出现的一系列问题，把握原则，不断改进，不断提高。