教育部审定2014新北师大版小学五年级上册数学全册教案教学设计

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四、全课小结：你有哪些收获？
        1．将课本第2页的情境图呈现，引导学生观察并提出问题。
揭示概念
（1）我们生活在一个充满数的世界里。请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分类呢？它们各属于哪一类呢？
引导学生揭示自然数、整数等概念。
（2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？
2．认识倍数与因数
再次引导观察情境图思考。从图中你还可以得到哪些信息？
列出乘法算式：5×4=20（元）
以算式为例，说明倍数和因数的含义。
引导思考：在乘法5×4=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间有怎样的关系？
发现：5和4是乘数，20是积，关系：乘数×乘数=积
指出：由于解决问题的需要，当我们探讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。约数和倍数是相互依存的。
你能根据乘法算式18÷6=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？
研究倍数和因数时，范围为不是零的自然数。
3、找因数和倍数
观察第3页上的“找一找”，然后全班交流方法。
找7的倍数。
指导学生阅读课本第2-3页的内容，巡视并答疑。
1、课本第3页第3题。
2、游戏
同学们，要下课了，让我们一起做一个游戏。
规则：老师出示一张卡片，如果你的学号是卡片上的数倍数，你就可以出教室，但要到讲台前大声说一句“几是几的倍数，或几是几的因数”。
板书设计
倍数与因数
像0、1、2、3、……这样的数是自然数。       5×4=20
像-3、-2、-1、0、1……这样的数是整数。      20是4和5的倍数。
自然数范围内（零除外）。                  4和5是20的因数。
       
教学反思               



教学内容
5的倍数的特征
教
学
目
标        1．让学生经历探索5倍数特征的过程，理解5倍数的特征，能熟   练判断一个数是不是5的倍数。
2．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力
教学重点        掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断
教学难点        掌握5的倍数的特征，并能迅速作出判断
教学环节                教学方法及学生活动设计         个性调整
一、复习导入

二、探索新知

        怎样能迅速找出一个数的倍数？

1．5的倍数的特征
（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式上记号，找出5的倍数。
（2）观察、思考：刚才画出来的数都有什么特点？
（3）合作交流：是5的倍数要具备什么条件？在小组内把自己的想法与同伴交流。
验证：引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。
三、巩固应用，拓展提高
1、猜数游戏：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为5的倍数。
2、用0、5、8组成三位数，使这个三位数有因数5。（        ）
四、全课小结：你有哪些收获？
板书设计：
5的倍数的特征
个位上是0或5       
教学反思               

教学内容
2的倍数的特征
教
学
目
标        1．让学生经历探索2的倍数特征的过程，理解特征，能够熟练的判断一个数是
不是2的倍数。
2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
教学重点        掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断
教学难点        掌握2的倍数的特征，并能迅速作出判断
教学环节                教学方法及学生活动设计         个性调整

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全课小结：        怎样能迅速判断一个数是否是5 的倍数？

1．2的倍数的特征
（1）2的倍数有什么特点？
请在书第4页找出2的倍数。
（2）观察、思考
刚才画出来的数都有什么特点？
（3）交流：是2的倍数要具备什么条件？
引导学生归纳：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
验证：说出几个较大数，进行检验，看是否正确。
2、奇数、偶数
揭示偶数、奇数的含义。
进行你问我答练习。
3、既是5的倍数，又是2的倍数的数的特征观察以上2的倍数里，哪些还是5的倍数？
它们有什么共同点？
1、用0、5、8组成三位数
使这个三位数有因数2 （    ）
使这个三位数有因数5 （    ）
使这个三位数既有因数2，又有因数5 （     ）
3、教材第2题：说明理由。
如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”

板书设计：   
2的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
            是2 的倍数叫偶数。
不是2 的倍数叫奇数。
       
教学反思               

教学内容
3的倍数的特征
教
学
目
标        1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。
2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。
教学重点        观察发现3的倍数的特征
教学难点        运用2、3、5的倍数的特征
教学环节                教学方法及学生活动设计         个性调整

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活动四：练一练

活动五：实践活动
全课小结        1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说
2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）
3、说说同时是2和5倍数的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。）
4、我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。可能会猜想：个位上是3的数就是3的倍数……
1、你们的猜想对吗？在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。
2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快
教师参与到讨论学习中。
先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。
3、建议学生将每个数的各个数字加起来试看
4、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。
在下面数中圈出3的倍数。
28   45    53   87   36   65   
1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。
36    17    54     71    45   48
2、准备卡片：3、0、4、5 选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
（1 ）是3的倍数。
（2 ）同时是2和3的倍数。
（3 ）同时是3和5 的倍数。
（4 ）同时是2，3和5的倍数。
独立完成，说说你的窍门和方法。边摆边想，再交流讨论思考的过程。
（1）30、45、54 （2）30、54  （3）30、45  （4）30
在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。
你有哪些收获？       
教学反思               
教学内容
找因数
教
学
目
标        1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
2．在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
教学重点        用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。

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杨小燕

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