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板凳
楼主 |
发表于 2010-1-20 07:35:00
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三、情节留白之处练就曲折之美
就文章的布局谋篇而言，经常会出现情节上的跳脱，给读者留下大片的情节留白。正因为这留白之处让学生享受到了想象的自由与曼妙。《新课程标准》中提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。
课文《绝招》中讲到主人公小柱子喝小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很惭愧。于是他暗下决心要换回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。但在情节却没有讲到小柱子如何练绝招，这恰好让血还是呢个留下一片想象的空间，于是学生的思维就被打开了。
学生1写道：小柱子在受到奶奶的启发后，暗暗下定决心一定要练就种“绝招”。于是，他每天睡觉前总用稿纸做30道2位数的乘法，为了证实是否正确，他心算后还得用笔算验证，最后完正确了，他才肯睡觉。
学生2写道：天气一天比一天冷，但，小柱子还是坚持2位数的乘法训练，为了万无一失，他总要在暖炕上把每天练习的几十道题目心算后，再起炕趴在椅子上好好地验算，有时他的腿被冻得通红，但他一点都不在乎。就凭着他的这种毅力，他终于练出了“绝招”。
再如《检阅》中博莱克如何训练这个情节留白了；《去年的树》鸟儿离去的这段时间发生的事情是略去不写的；《可贵的沉默》省去了孩子沉默时的内心活动世界。
……
这样，留白填补了，课文的内涵也更丰满了，学生对课文的理解也更全面、深刻了；这样的阅读使学生不仅读懂了文字，更读懂了作者传达给我们的情感；通过这样的课文解读，这一“留白”无疑成为了对学生进行的最深刻的教育！
如果我们在阅读教学中能以课文的情节留白为习作的突破口，做到读写结合，加强课堂练笔，就能促进学生写作能力的提高。
四、结尾留白处练就人性之美
好的文章结尾处往往会给读者留下余音绕梁，意犹未尽的余地，我们可利用这一留白让学生去遐想，去玩味，从而达到意犹未尽的效果。
如《凡卡》文章结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号。这无疑给学生留下了一大片想象的空间，引导学生发挥想象，“小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？他的命运能改变吗？”通过学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运，以此更深入地明白作者的写作意图，激发学生对小凡卡悲惨命运的深切同情。
《秋天的怀念》中结尾是不是只留下“好好活”？
《狼和小羊》中小羊的命运如何？
《小摄影师》中小摄影师后来可能会发生什么事情，他有没有再来找高尔基？
《圆明园的毁灭》中英法联军能毁灭了圆明园，但毁灭不了的是什么？
……
一篇篇意犹未尽的文章让学生的思维更加活跃，一种人性的美就活跃在学生的笔尖下。课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。
鲁迅先生说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”那么，就让我们都来为我们的孩子创设一片蔚蓝的天空，让孩子们想象的精灵自由地飞翔！
只要我们在阅读教学中善于挖掘教材，挖掘课文言而未尽之处，依托课文找准训练点，从而创设情境，让学生植根于课文，想象于书外，进行说话、写话练习。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又积累了大量的语言，更重要的是发展了学生的创造思维。让他们真正体会到“留白”背后那个多彩的“春天”！
【参考文献】
1．王俊章《让“留白”丰富语文课堂的内涵》 《语文教学通讯·初中刊》
2．《江苏教育》浅谈语文教学中“教学留白”的设置
3．姚锦勇《练在情节留白处，充实文本》
4．邓秀娣《挖掘文本资源，开辟课堂练笔天地》
5．王沁雪《生命生命》教学设计 |
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发表于 2010-1-20 07:35:00
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