人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》优秀教学设计

中学生作文

人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》优秀教学设计
浠水县实验小学  郭俊
教材分析：
    本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
学情分析：
    一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
学习目标：
  1、认识12个生字，会写3个字。
  2、正确、流利地朗读课文。
  3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
  识字、写字和有感情地朗读课文。
教学难点：
    知道花生结果的特点。
课前准备：
  学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。
  教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。
  教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。
课时安排 ：   2课时
                         第一课时
一、趣味揭题：
1、猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习写“生”字）
2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。
3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（教师板书课题）
二、初读课文，识记生字：
1、教师范读课文
2、自读课文，自主识字。
　　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）
　 3、检查识字，找准起点。
（1）（课件出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）
（2）（课件出示注音的生字）借助拼音自由认字,同桌互相正音。
4、字词句综合训练
（1）出示字卡识字 , 开火车,小组合作识字。
（2）说说你是怎么记住这些字的？(指导识字方法)
（3）出示词卡读词语,了解词语意思。
   如:认识“许多”,用许多练习说话。
（课件出示词语）读好“每天”，说说你每天都做些什么事?
（4） 认识 “鲜艳”

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       理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。
  思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很鲜艳？（课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片）
     （5）理解“格外鲜艳”
    （课件出示课文图片）大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!
三、整体感知
1、指导读好第一段
（课件出示文字）大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。
（1）同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧
（2）看课件图，指名说说画面的景色。
     你喜欢这些小花吗？为什么？
（3） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（突出金黄色、格外）指名读，齐读
2、学习2自然段
小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁？
（1）（课件出示图片）介绍鼹鼠的资料
  （2）松鼠怎么问的？（读出小松鼠的话）
“这是什么花呀？”要突出问话的语气。
（3）鼹鼠怎么回答的？（课件出示鼹鼠的话）
“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
（4）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
3、学习3－5自然段
（1）提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗？
学生自由读课文3－5自然段
    （课件出示第三自然段）它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
（2）朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。
       教师师范读，指名再读，学生表演读。
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
学生交流后出示第四自然段：
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢？”
点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？
这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。
（4）交流讨论: 是谁把花生摘走了呢？
（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片）
三、写字指导：“里、果”
1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这两个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

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三、第二课时实践活动：
1、续编故事《花生找到了》
2、分角色表演故事
教学评价与反思：
一、以读代讲，在读中感悟
在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学！
二、自主探究，培养自学能力
“学生是语文学习的主人”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课课前预习为例，我让学生上网查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我惊讶的发现，学生搜集的资料从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习，有效利用网络资源的能力，当然这还需要老师进行有效地指导。
三、有效运用多媒体课件，突破重难点
本文配有漂亮的插图，图文并茂。我充分发挥多媒体课件的作用，让学生仔细观察图片，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
    在这堂课中,我力求扎实高效,多媒体运用适时有效，能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。整堂课学生兴趣盎然，教学效果很好。