中学语文优秀参赛论文谈信息技术在中学语文教学中的几点应用

中学生作文

中学语文优秀参赛论文谈信息技术在中学语文教学中的几点应用
摘要：随着现代科技的迅猛发展，语文课堂教学与现代信息技术整合已成为语文课堂改革的必然趋势。在语文课堂教学中合理地运用现代信息技术，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增长学生的阅读见闻，还能提高学生的写作水平。作为21世纪的教师，必须掌握信息技术与课程整合的技能，在语文课堂教学中勇于探索和实践，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，借助信息技术提高语文教学质量，增强学生的语文素养，培养学生的语文能力，以适应当前的教育教学改革和发展的需要，从而达到素质教育的目的。
关键词：信息；技术；语文；教学；应用
我国高度重视信息技术与课程的整合，2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]可以说，信息技术与语文课程整合，既是时代发展的要求，也是现阶段进一步提高语文课堂教学效率和学生语文综合素质的最佳途径。
在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，学生则是知识的接受者。在这种模式中，学习方法很多时候局限于围绕书本进行“圈、点、勾、画、议”，学生大多是被动的学，欠缺主动积极性，其主体地位并不突出。无论是从信息量还是教学效果上来看，传统的语文课堂都无法与融合了现代信息技术的语文课堂相比。现代信息技术以其集文字、图像、视频和音频于一体，形象、直观、快捷的特征，图文并茂，声色俱备，给学生以视觉和听觉上的冲击，就像是为语文课堂注入的一泓活水，一改传统课堂的枯燥乏味，让语文课堂变得生动有趣。在语文课堂教学中合理地运用现代信息技术，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增长学生的阅读见闻，还能提高学生的写作水平。
一、借助信息技术激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。语文课要想取得令人满意的课堂教学效果，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣是尤为重要的。那么，如何在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣呢？我认为，最好的方法就是借助现代信息技术。我们借助网络上丰富的教育资源，可以让语文课本里原本单调、枯燥的文字描述变得生动形象。教师可以根据教学内容的需要在网络上搜集各种图片、视频、动画、音乐来辅助语文教学，这样既活跃了语文课堂，又开阔了学生视野，还激发了学生的求知欲！
如教学《智取生辰纲》和《杨修之死》，在课前，我就上网下载了相关的电影电视片段，并让学生利用课余时间进行观看。通过观看视频，学生们被剧中人物和情节深深吸引，求知欲望油然而生，迫不及待地要打开书本深入了解其中生动鲜活的人物形象，品味其扣人心弦的情节描写。学生带着高涨的学习热情进入课堂，其学习的主动积极性也就被调动起来，再也不是“要我学”而是“我要学”了！由此可见合理运用现代媒体资源对激发学生的学习兴趣作用之大。
又如在教学《三峡》一课时，我们完全可以通过制作精美的PPT课件，利用多媒体手段来组织、呈现教学内容。作为农村中学的学生，一般都很少有外出旅游的机会，对祖国的名山大川知之甚少，见闻较为狭隘。有鉴于此，我通过网络搜集到许多关于三峡风光的图片，结合课文内容配上相应的文字通过PPT课件形式呈现给学生，这样，学生在整体感知课文内容的同时还能欣赏到三峡奇山异水的绝美风光，自然兴趣盎然。教学文言文，朗读是必不可少的。在这个环节里，我用Flash软件制作了朗读视频代替了传统的录音机示范朗读。朗读视频是根据课文内容制作而成的动画，再配上古典的纯音乐作为背景音乐，这样创设的情境，不仅给予了学生感官上的巨大刺激，还使学生得到了情感的体验，引发学生无限的联想和想象，因而产生了浓厚的学习兴趣。
在《献给母亲的歌》这个语文综合性学习活动中，需要学生们搜集“描写母爱的诗歌、小说、散文；新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；描写动物世界母子之情的作品；展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告；与母亲有关的格言、俗语等”[2]，这些内容，学生通过自己的积累，自然能找到一部分，但相对于农村中学生来说，还是很有限的。课前，我将学生分成几个小组，让他们自行借助网络资源搜集相关的内容并加以整理，以待在课堂中展示。学生在网络的帮助下，搜集到的资料非常丰富。不但如此，由于是放手让他们亲自动手搜集的，所以他们都表现得非常积极。在上课时，我通过播放龚玥唱的那首《母亲》MV来导入学习内容，歌词本身就能让学生感同身受，为学习活动的开展奠定了一种感情基调。接着，我将学生搜集到的资料通过多媒体进行展示，由于这些内容都是同学们预先搜集到的，所以，他们在展示自己搜集的资料时就能产生一种成就感，在观看别人搜集到的资料时，也充满了兴趣。学生一旦对学习的内容产生了兴趣，那么学习自然就能事半功倍了。

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二、借助信息技术增长学生的阅读见闻
“读”既是学好语文的一个方法，也是语文教学的一个重要环节。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”这些都充分说明了阅读的重要性。
当今选录入语文课本的文章，不乏名家之作。通过语文课本，我们的学生知道了罗贯中、鲁迅、朱自清、巴金、列夫•托尔斯泰、罗曼•罗兰等古今中外著名作家，对他们的代表作也有所涉猎，可是，仅靠教材那些资源还是有限的。如人教版初中语文课本“名著导读”部分，只对所列举的名著内容梗概作了介绍，当然也有精选一些片段供学生欣赏品味，但也仅此而已。学生对那些名著，只能说是了解了些皮毛，对于作品的精华，无法通过语文课本去汲取。如果仅靠传统的阅读方式去增加阅读量，必然会受时间和空间的限制。或者说，学生想扩充自己的阅读见闻，没有相应的条件的话，也无从谈起。
在信息技术高度发展的今天，电子阅读已应运而生，使得阅读行为无处不在，随时随地均可进行。电子阅读的出现，带来了阅读观念、方式和效率的巨大变化，弥补了学生课堂阅读量不足这个缺陷，为学生提供了海量的阅读信息，开阔了视野，更为学生提供了自学的便利。由于网络上有着丰富的阅读资源，老师在教学课文时便可适当推荐学生课外阅读相关的名家著作，如：学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以推荐学生课外阅读其《狂人日记》、《阿Q正传》等；学习巴金的《日》、《月》时可以推荐学生阅读其“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》等；学习《列夫•托尔斯泰》时可以推荐学生阅读《战争与和平》、《复活》等。利用网络资源，大大节约了学生的阅读成本，学生除了可以在网上在线阅读以外，还可以下载感兴趣的电子书，利用闲暇之时通过手机、平板电脑随心所欲地进行阅读，方便实惠且节省时间。
信息技术的运用，不但让学生的阅读积累日渐丰富，而且还让学生增长了见闻。语文课本的内容除了文学作品和文章，还涉及到很多其它领域的知识，如果学生仅靠课本所提供的资料去学习，那么就只能浅尝辄止，这样就不利于培养学生的探究思维、创新思维。但如果我们能在学习课本内容的同时充分利用网络资源，所收到的效果就不一样了。如在学习《苏州园林》、《故宫博物院》时，可以上网下载关于苏州园林和故宫的图片让学生欣赏，学生不但能从中了解到园林设计、古代宫廷建筑的艺术成就，而且还能通过形象直观的图片总结出事物特征；在学习《奇妙的克隆》一课时，可以通过网络搜集各国关于克隆技术发展的大事件、图片资料，了解克隆的相关知识及人们对待克隆的不同态度，培养科学创新的精神；在进行《背起行囊走四方》这个综合性学习活动时，我通过让学生上网搜集地理图籍、出行交通线路、各地名胜古迹、风物特产、民情风俗和电视旅游节目等信息，从中感受到旅游文化的魅力，可谓足不出户，却尽知天下事。
可以说，将网络技术与语文课程有效地整合在一起，充分发挥网络资源在语文教学中的作用，增加学生的课外阅读量，无形中扩充了学生的知识面，增长了学生的见闻，还为写作积累了丰富的素材。
三、借助信息技术提高学生的写作水平
除了“读”以外，“写”是语文教学的另一个重要环节。关于写作，对老师而言是最难教的，对学生而言是最难学的。可是，我们偏偏不能因为这样而放弃写作教学。君不见，升中考，高考，哪次不是作文分值占的比例最大？所以说，写作教学，是语文课堂教学的一个极其重要的组成部分。因而，教师就必须要想方设法对学生进行“写”的训练。在传统的作文指导课上，我们老师总是要求学生多观察多积累，多读多写多练，这的确也是提高写作水平的最基本方法。只是，因兴趣或是条件使然，这些做法有时不一定能持之以恒。
信息技术的飞速发展，无疑是带来了写作教学的革命。教师可以适当引导学生学会利用QQ、微信、微博等网络软件，与学生互动交流，进行片段写作练习，训练学生的表达能力，从而提高学生的写作水平。例如教师可以建立班级学科QQ群，利用QQ群与学生展开作文互动，为学生答疑解难，指导学生写作。正所谓“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，通过写作前师生之间、生生之间的互动交流，学生在构思作文内容时便能做到“胸中有丘壑”。再者，教师还可以通过QQ、微信等与学生交流感兴趣的语文话题，鼓励学生以文字形式发表自己的意见，踊跃参与讨论，这在无形中能提高学生的表达能力。

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可是，表达能力再好，没有相应的素材积累，也只能感叹“巧妇难为无米之炊”。借助信息技术，教师可以指导学生根据作文题材的需要，上网搜集和积累相关的写作素材，借鉴有用的写作方法和谋篇布局的技巧。
如在进行《世界何时铸剑为犁》这个综合性学习时，要求学生以“战争与和平”为话题进行作文训练。要写好这篇文章，学生必须思考 “对战争的根源和历史有哪些了解？”、“战争对科技、对社会产生了哪些影响？”等问题，解决这些问题最快捷的方法莫过于利用网络了。通过网络资源，学生不仅能了解到第一次世界大战和第二次世界大战的详细资料，还能了解到相继爆发的海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争等情况，也因此知道了很多战争给人们带来巨大伤害的事实，引发他们的反思，而在搜集丰富的写作素材的过程中，还能训练学生通过多角度的观察和分析来阐明观点的写作能力。
教师也可以上网下载一些优秀的范文，利用PPT形式进行展示，指导学生学习别人开头结尾、谋篇布局的技巧；对一些好词、佳句进行摘录品味；对一些精美段落，则可要求学生进行仿写。这比干瘪、直白的写法说教好得多，因为真正做到了“点而不透，重在启迪”。教师还可以充分利用学生对网络充满好奇这一特点，让他们回家时利用上网之机将自己的日常见闻感受写成片段或文章发表到QQ空间、博客、微博、微信朋友圈上去。鼓励学生之间多互动，或者来个比赛，看谁发表的原创文章最多，评论最多，点赞、支持最多，教师及时给予表扬和肯定。这种方式不但调动了学生的写作兴趣，而且还能提高他们的写作水平。
利用信息技术，教师还可以改变作文批改方式，如让有条件的学生上交电子文档，在电脑上进行批改，不但减轻了工作负担，还提高了工作效率；也可以将学生的习作在班级上利用多媒体平台进行展示，让学生参与批改，学生在参与的过程中可以了解到该次习作的优点和存在的不足，从而促进写作水平的提高。

正是信息技术的快速发展，使得作为日常生活能力的读、写、听、说方式发生了翻天覆地的变化，而这种变化正悄无声息地改变着语文课程观、教育观、教学观、学习观以及评价观。[3]现代信息技术与语文课程的有效整合，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，极大地提高了学生的综合素质和课堂教学效率。作为新时期的语文教师，应该合理利用信息技术，充分发挥现代信息技术在语文教学中的作用，让我们的语文课堂绽开绚丽的信息技术之花！