小学数学参赛论文多媒体直观教学在小学数学课堂教学中的应用研究

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小学数学参赛论文多媒体直观教学在小学数学课堂教学中的应用研究
甘肃省通渭县马营小学   韩景娥
摘要： 以多媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术进行直观教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态教学把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程激发学生学习兴趣，突破重点和难点，帮助学生理解概念，深化课堂训练，提高学习效率。还可以扩大学生的知识面，增强学生自信心，使数学问题生活化、简单化。
关键字： 多媒体，传统直观教学，多媒体直观教学
曾经有人问过“什么决定我们的未来”，思科系统公司总裁约翰•钱伯娇的回答是“互联网教育”。计算机多媒体技术的出现使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。因为多媒体辅助教学已经成为当今教学领域的热点。多媒体参与教育能充分调动学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。对于小学生他们形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点他们对生动、形象、具体的事物易记住而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣，因此数学直观教学显得尤为重要。利用多媒体技术的优势对低年级学生进行直观教学可以激发学生学习兴趣，易化知识从而提高课堂效率。
一、传统直观教学
直观教学是教师教和学生学的共同活动。 传统直观教学是指传统上教师讲解和学生听讲与练习的教学。它的主要活动是教师依照教学进度把课本内容依序讲解给全班学生听学生则经由上课专心听讲或练习以及课后的温习来掌握课本与教师所讲授的知识内容。必要时教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。 传统直观教学有优点也有缺点。优点如有利于经济有效的大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的作用还可以应付考试对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。不足如学生的主体地位和独立性受到限制实践性不强学生的动手机会少难以照顾学生的个别差异强调的是统一。“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题也是一个十分明显的教学弊端。 可见传统直观教学不符合国家社会未来的需要和利益。未来是高科技的资讯社会每个人都需要有更多更好的科学素养。而且需要高阶思考能力的工作需求愈来愈多传统数学教学教出的学生已经不适合未来人力市场的需求。
二、多媒体直观教学
目前已经知道有不少比传统直观教学更好的方法例如多媒体直观教学等。我们应该汲取传统直观教学的优点结合现代教学手段更有效的组织课堂教学。
（一）多媒体直观教学的理论基础
1.小学生身心发展规律
心理学研究表明儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心要充分适应和利用儿童的这种心理特点。在数学学习中学生心理发展的内涵包括多方面既包括数学知识、能力的发展又包括数学情感兴趣、自信心和数学观等的发展。现在把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待甚至比前者更为重要。儿童长大后无论从事任何工作他们从数学活动中所获得的自信心等等对他在社会上的发展都将起到重要的作用。  

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2.戴尔的经验之塔理论
美国教育家爱德加•戴尔提出了著名的“经验之塔”理论。他认为人类学习主要通过两个途径来获得知识一是由自身的直接经验获得二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次①有目的的直接经验。②设计的经验。③演戏的经验。④观察示范。⑤见习旅游。⑥参观展览。⑦电视、电影。⑧静态图像、录音、无线电。⑨视觉符号。⑩词语符号口头语言、文字。其中①③属于做的经验④⑧属于观察的经验⑨⑩属于抽象的经验。戴尔之所以提出“经验之塔”理论是让人们认识人类认知途径根据人类的这种从简单到复杂从形象到抽象形象和抽象相结合的认知规律我们就可以选择合理的学习方式使我们自身的认知过程符合这一认知规律达到最佳的学习效果。 戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟用来说明学习经验以直接参与到用图像代替再用抽象符号表示的逐步发展过程。戴尔认为“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材”“由于视听方法所开展的学习经验既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。”他还指出“教学中所采用的媒体越是多样化所形成的概念就越丰富越牢固。”如今网络的出现使塔的中部模象直观得以特别增强并更容易转向塔的两端抽象概念化和具体实际化。
（二）多媒体直观教学的特点
1.形象直观重点突出
通过多媒体直观教学手段把抽象的数学知识具体化、形象化以便激发学生的学习兴趣和求知欲促使知识由具体感知向抽象思维的转化。近年来随着科技的发展电脑的普及借助多媒体课件教学尤其受到广大教师的青睐多媒体课件拥有其它教具无法比拟的声像结合动静结合等多种优势可以更加直观形象的展现知识发生、发展的过程使学生对所学知识获得丰富的感性认识从而加深对知识的理解与掌握优化课堂教学结构。所以教师在采用直观演示法进行教学时要体现重点将重点中的难点也就是学生难以理解难以掌握的内容这些内容或较抽象或较复杂或较深奥或较隐蔽通过直观演示揭露内容的本质使知识形象化、简单化、具体化。
2.声图文并茂操作简便
多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激引起学生的注意。如果没有注意感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜可以不断提高学生注意的品质使学生心理活动处于积极状态。因此其在教学上的运用十分有利于学生的发展符合现代化教学规律的要求。  
3.良好的交互性
在多媒体教学过程中教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件也可查阅有关方面的资料来补充教学内容学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育很难做到的。
（三）多媒体直观教学的原则
1.信息资源的整合
传统的数学课堂教学信息来源单一主要途径是统一的课本、教具、学具在常规的教学中由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现而现代信息技术能够集图、文、声、色及网络于一体通过互联网这个知识信息库为学生学习数学提供丰富多彩具有强烈时代感真实感的素材通过这些载体可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
2.教学形式的整合
所谓“信息技术与小学数学教学方式的整合”其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等多位信息用于课件制作充实教学容量丰富教学内容运用教学方法更加多样更加灵活。

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3.学习工具的整合
常规数学教学中学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺。这给学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥而现代信息技术为学生提供了更有效的认知工具和更能展示学生个性的平台。
4.课程内容的整合
多媒体技术的广泛应用无疑为数学教学内容注入了时代活水它可以让学生通过互联网寻找相关信息为学生提供丰富的教学内容可以极大限度的突破书本是唯一学习内容的限制能将多姿多彩的生活情景带入课堂最大限度的扩充教学知识量使学生跳出只学课本内容的局限性从而开阔视野发散思维。
（四）多媒体直观教学在小学数学课堂中的应用举例
比如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时课前我们安排学生自己通过各种途径包括上网搜集有关数据课上学生代表汇报。他们带来的材料有的是某两个星球之间的距离有的是中国土地面积大小„„通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料学生不仅轻松的完成本节课的教学任务而且成功地接受了一次爱祖国的教育。 如在教学“轴对称图形”时教材只提供了三幅例图枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本感性材料的数量是绝对不够的容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术从网上寻找资料则轻而易举地解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片其中有非对称图形、对称图形在对称图形中有轴对称图形也有中心对称图形。通过对大量轴对称图形的观察和分析学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”、“中心对称图形”的关系从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。 例如在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥用了3分钟的时间这座桥长多少米”这道题时学生往往把火车行的路程与桥长等同起来我们可以用多媒体模拟火车通过大桥一列火车在隆隆声中到达桥头从火车头到达大桥上开始在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线直到车尾离开大桥为止这样学生就很容易得出“大桥长度火车3分钟行的路程-火车长度”这一数量关系式了。
三、多媒体直观教学存在的问题及解决建议
（一）现阶段多媒体直观教学存在的缺陷。
1.多媒体硬件在部分乡村小学的缺乏
贫困乡村的教学缺乏教学所必需的现代化多媒体教学设备。有些地区虽然国家社会帮助投入了相关的现代教学设备又因缺乏教师和使用资金无法使用象征意义多于实际意义。由于缺乏现代化的教学设备的实际使用借助先进教学设备克服教师不足困难没有保障。
2.教师的教学思想老化
有教师只喜欢看自己感兴趣的书籍教学业务方面的书籍看得较少先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多总认为那些业务书籍看起来枯燥无味而且多年的教学已使自己的教学方法成了定视一时是很难改过来的。备课欠深钻教材懒于思考教学方法疏于练习教学基本功就连在教学中碰到模棱两可的知识点或难题也懒的去查阅相关资料至使教学方法老化不会去了解多媒体教学这个新方法了。
3.多媒体直观教学的误区
多媒体功能十分强大的工具传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有的老师觉得有了多媒体课件给学生上课黑板、粉笔都可以不要了有的老师还认为有一个好的课件就可以上一节好的课了而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节--备课他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。有的老师认为上好一节课一定要用多媒体课件这样才是完美的但是要做一个好的课件不当是要花费了不少时间和精力还要有一定的技术支持有时有的老师遇到这种难题的话就用改变了自己原来的思路用别的想法去上课了。这些明显不是现代教育所想要的。

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（二）解决建议
1.重视乡村教育
要发展农村教育需要合理的政策与机制。农村很重要农村教育才是关键要想使农村有长远地发展缩小城市与农村教育的贫富差距就要把政策倾向于农村教育出台优惠政策留住农村教师让农村教师享有城市教师没有的特殊优惠政策。
2.新课改的深入
新课程标准的核心理念是以学生发展为本结合学科教学特点力争全方位的落实科学素养教育为学生的终身发展奠定基础。我们应建立这样一种理念注重学生发展关注学生个性需要培养科学素养体现与人文的结合注重科学探究提倡多样学习方式注意学科渗透改变学科本位观念构建多元评价激励学生走向成功。
3.使用多媒体直观教学的注意事项
⑴教师首先要提高自身的计算机应用水平。学习计算机是开展计算机辅助教学的基础为了培养出顺应时代的人才各年龄段的教师都要克服学习计算机的神秘感和恐惧感尽快提高自身的计算机应用水平。
⑵不能把它当成“灌输”的工具。现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一多媒体计算机应服务于突出重点、突破难点服务于提高教学效率服务于提高学生素质的培养切不可让多媒体成为课堂教学的主角大量地向学生“传授”知识。
⑶不能让学生成为观众多给学生提供主动学习的机会。对于多媒体课件需要设计得更有交互性对于课堂上出现的“意外”情况也能应付自如使课件不仅仅成为教师教学的工具也能成为学生自学的工具。
⑷要充分发挥教师的主导作用。在任何时候教师都应发挥其主导和组织的作用。教师应及时处理好教学中出现的各种情况切不可被课件牵着走不能为了让学生看自己精心设计的课件而不顾课堂上学生的实际。
四、小结
多媒体教学作为一种先进的教学手段恰当使用可起到创设教学情景突破重点、突破难点起到传统教学无法替代的作用使学生正确形成完整的数学体系和空间观念激发学生学习兴趣及参与意识。教育手段现代化的有效性是教师探索课堂教学方法和手段的方向。多媒体的教学是有阶段性的。现在大部分教师还只是停留于把信息技术作为展示的工具慢慢地部分水平高的教师就会往其他方式上靠。要在课堂45分钟提高教学效益进行高密度、高容量的教学多媒体的应用势在必行。但我们也要注意多媒体教学不仅要求授课教师掌握必要的计算机操作技能更重要的是要深刻理解现代教育的本质既使用多媒体手段又充分发挥自身的教学评价监督控制师生情感交流方面的优势运用现代教学理论将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合。总之应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段使数学变得形象生动让学生的思维紧紧围绕着寻求新旧知识的结合点展开使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦从而激发起学习数学、探索科学的兴趣。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性在减轻学生负担的同时提高小学数学教学效率。 我相信随着现代化教学手段的不断深入必将大幅度提高课堂教学效率。