小学科学优秀教学论文运用多媒体增强科学课堂的有效性

中学生作文

小学科学优秀教学论文运用多媒体增强科学课堂的有效性
温风琴  郑惠芳   平罗县城关第一小学  
【内容摘要】随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已成为最具吸引力的现代化教学手段，它打破了教育教学时空的界限，促进教育技术的信息化发展，正以其形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音像效果吸引着学生，充分调动学生学习的积极性，使其在浓厚的学习氛围中保持学习的欲望，在欢乐的情景中愉悦的获取知识。近几年在科学教学实践中，使我真切体会到恰当的运用多媒体技术创设生动的教学情境，激发学生的思维和求知欲，优化科学课堂教学，变抽象为具体，轻松突破重难点，增加课堂容量，提升师生的素养，为增强课堂探究的有效性，提高课堂的教学效率，起到了事半功倍的作用。
【关键词】多媒体  增强   科学课堂  有效性
【正文】随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已成为最具吸引力的现代化教学手段，它打破了教育教学时空的界限，促进教育技术的信息化发展，以其形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音像效果吸引着学生，充分调动学生学习的积极性，使其在浓厚的学习氛围中保持学习的欲望，在欢乐的情景中愉悦的获取知识。近几年在科学教学实践中，使我真切体会到恰当的运用多媒体技术创设生动的教学情境，激发学生的思维和求知欲，优化科学课堂教学，变抽象为具体，轻松突破重难点，增加课堂容量，提升师生的素养，为增强课堂探究的有效性，提高课堂的教学效率，起到了事半功倍的作用。
一、 运用多媒体创设生动的教学情境，激发学生的思维和求知欲。
“兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。”在科学教学中，恰当的运用多媒体技术创设形象生动的教学情境，能激发学生自主探究的思维和求知欲。如在《透镜》教学中，恰当地将幻灯、投影、计算机等多媒体引入科学课堂，既解决了学校缺少教学器材的困难，又通过创设有效生动的教学情境，引领学生在哈哈大笑的过程中尽快受到教学情景的感染，实现无意注意向有意注意的思维转换和启示，在头脑中形成“为什么在透镜前大胖子‘变成’小孩、小孩‘变成’大个子、甚至有些人‘变成’上肥下瘦或下肥上瘦的变形人？”的疑问,激发学生产生浓厚的探究兴趣和强烈的求知欲。此时正如教育家苏霍姆林斯基所言：学生的思维和情绪都处最佳状态，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事自主观察、动手实验、动脑思考、讨论交流的效率是最高的。最佳的学习情绪使学生在追根求源探究“透镜”的特点教学环节中，取得事半功倍的良好的教学效果。
  二、运用多媒体技术变抽象为具体，提升课堂有效性。
对于科学教学中那些枯燥乏味、科学性、知识性较强的教学内容，用传统的方法教学不仅老师难讲，学生听起来也比较抽象难懂、不易理解。教学中如果恰当运用多媒体将静态的知识动态化、抽象知识形象化、直观化，变静态为动态、变抽象为具体，激发学生兴趣，就能达到高效突破难关、轻松理解的目的。如在教学《我们的地球》时，我针对“地球” 概念在小学生认知水平中是个既熟悉又陌生，既具体又抽象的“球体”的学情，指导学生利用多媒体优化课堂教学，缩小广袤地球的空间，引导学生分组整理宇航员遨游太空所拍摄的真实地球样子的图片，搜集有关地球知识的资料等。在生生合作、师生互动中，学生足不出户感知地球的壮丽，不仅全面了解了地球的外形特点和内部构造，还使学生在轻松遨游浩瀚的“太空”中将抽象的教学内容形象化、直观化，从而达到对教学目标的高效完成，提升课堂教学的有效性。

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三、运用多媒体技术生动展现操作过程，轻松有效突破重难点。
在科学教学中，对于那些在一般实验条件下难以用语言表述、再现、学生不能直接观察；大到宏观世界的科学规律，小到微观世界的人体内部构造、生理知识等精细结构的教学内容，教学中由于重难点不易突破，于是我通常采用科学教学中最常用和最重要的教学手段——利用多媒体轻松突破重难点，其所达到的教学有效性是传统教学方式无法比拟的。通过运用多媒体音、形、色的视频优化课堂教学，逐层、形象生动、直观地再现微观的、不可见的、抽象的、变化太快或变化太慢的操作过程，使学生在全神贯注的视频观看中将知识点化难为易、化繁为简轻松突破，自主内化吸收、升华形成形象丰富的概念。   
如在教学宇宙中的“星座知识” (被科学任课教师公认为是“老大难”)时，我认真分析了学生夜间对星座持久观察的热情，需得到教师的鼓励和家长的协助，且观察活动容易受天气、地点、季节、大气透明度、观察方法等因素的影响，而校内课堂学生难以直接体验星空地现状。为了有效突破教学重难点，在教学中，我指导学生动手操作传统活动星图帮助学生体验找星座，获取有关星座的知识，同时充分运用多媒体课件逼真的模拟星空的运转，既避免了文本教材信息存储、传递、再现能力受限的缺点，又调动学生的各种感官来感知信息，使观察全面具体，丰富了学生的生活经验，又培养了学生动手操作能力，帮助学生打破认知的时空界限，激发学生自主参与学习的兴趣，由难变易理解和掌握理论知识，有效突破教学障碍，使课堂变得生动鲜活，轻松有效突破教学重难点。   
四、运用多媒体技术提供丰富的实验材料，提高课堂教学效率。
现行科学教材的内容相对于其他学科来说比较简略，常常只有大量的图画和几句启发性的话。有效上好科学实验课，课前必须准备丰富的实验材料，但学校通常受时间、空间的限制，缺少丰富可利用的教学资源和实验设备；特别是一些罕见的动植物和自然现象，由于季节、地域关系根本无法得到；而有些科学活动进行实地考察又有一定的困难，满足不了教学要求。此时教师恰当的运用多媒体提供丰富的实验材料，优化课堂教学，提高课堂教学效率就有着举足轻重的作用。如在教学《火山与地震》中，教师先指导学生通过上网查询关于火山地震的相关资料，再按照教学需要通过多媒体网上教学资源、试验录像，三维动画等演示操作优化课堂，模拟生动、形象、直观的火山爆发、地震等现象，向学生展现丰富感性的实验材料，打开学生思路，开阔学生心境，学生在生动形象、直观体验中获得较真实的感受，理解把握知识点，使课堂教学效益达到最大化。
五、运用多媒体技术增加课堂容量，提升师生的科学素养。
“授人以鱼，不如授人以渔”。 在科学探究性学习中，运用多媒体技术获得大量全面的信息是非常必要的，但如果教师只停留在会熟练运用与制作设计图文并茂的课件、视频、动漫的表层，学生也只停留在动鼠标搜集信息这一层面，是远远不够的。在引网络于教学中教师应指导学生学会制定实验、活动方案，明确搜集资料的具体任务，选择最好的方式调动学生参与运用多媒体搜集资料的意识，引导学生有目的地查找相关信息，整理筛选资料，为后期的深入研究、交流汇报做切实的铺垫。如在教学《太阳》时，为了让学生能自主参与对太阳的研究，丰富科学课堂的内涵，引领学生自觉养成自主、合作、探究的学习方法，实现个性化的学习。我在教学的第一环节设计了不同的学习内容：如太阳的故事、太阳与人类、太阳的未来等。在此过程中，我注重引导学生自主选择自已感兴趣的问题进行研究，并将选择同样问题的学生分为一组。第二环节要求各小组依据所选定的学习内容，制订本组活动计划。包括信息来源、活动步骤及学习成果展示的方式，并强调运用网络探究学习完成研究成果。在此巡视过程中，我及时查看学生收集资料情况并进行个别辅导，引领学生学会搜集、整理信息，了解各小组活动进程，鼓励学生在自主合作中参与阅读、思考、探讨、交流，学会充实探究成果建立本组的博客。在第三环节我引导各组同学通过大屏幕将本组研讨交流的学习成果现场展示给全班同学。其它组的同学也可以对各组学习情况提出质疑、进行交流评价或对他们的信息进行完善补充。在整个教学中随着多媒体技术和科学教学的整合，大幅度增加课堂密度，拓宽学习的渠道，扩大课堂信息量的交流，不仅进一步拓宽了学生的视野，强化完善他们原有的知识结构，培养学生自主学习、思考交流、团结协作的能力，使学生在轻松、省时、优质、高效的科学探究氛围中不断提出问题、揭示问题、解决问题、借助网络的间接动手操作既培养了学生动手操作的能力，又激发了学生利用网络进行科学探究的乐趣，增强自主探究、合作交流等科学素养。 更值得一提的是运用多媒体进行的类似课程的教学往往会起到课虽尽、情未尽、意更浓的作用，因为网络留言板上常有学生课外时浏览、充实的痕迹。为落实以学生为主体，以培养学生的科学素养为宗旨的科学理念打下坚实基础。
总之，多媒体技术恰当的运用到科学教学中简直如虎添翼，既增加课堂密度，拓宽学习的渠道，利于激发学生的思维和求知欲，又优化课堂教学，变抽象为具体，利于学生轻松有效突破重难点，提高课堂教学效率，提升师生的素养，增强科学课堂探究的有效性，使科学教学达到事半功倍良好的效果！