关于信息技术在教学中的应用的论文

中学生作文

关于信息技术在教学中的应用的论文
浠水县实验小学：张钢
【摘要】随着多媒体技术的快速发展，教育现代化不断的深入，多媒体辅助教学也变得越来越普遍，交互式电子白板已悄然进入课堂，它有效地提高了课堂的效率，也奏响了教学新的乐章，带给了教学史上的巨大飞跃，为教学插上了腾飞的翅膀。本文对一般课堂教学中看到的现象加以说明放大，尽可能的找到解决方法，以此使课堂教学更精彩。
【关键词】信息技术、教学、多媒体教学
【正文】
盼望着、盼望着——，终于在去年，我们学校的所有教室配备齐全了多媒体电教设备（电子白板+投影+电脑等），老师们热情高涨，一直以来使用率非常高，我作为一位电教辅助人员，看着这种情况很高兴，只是个中瑕疵还是几乎让我“操碎了心”。下面简要说说我看到的几种现象：
一、 教师们的电脑基础知识实在寒碜。
我们是个大学校，前勤任课教师有200多人，年龄参差不齐，整体年龄结构偏大，电脑操作知识更是差距明显，这样用电教设备是束手束脚的情况比比皆是，能有效使用的寥寥无几，甚至电脑稍有一点故障就会放弃使用这一套设备。事实上从设备投入使用到现在我们培训过7、8次的，但效果很难得到体现，对此我表示确实很无奈。看看我平常经常解决的一些问题吧，比方有：音量出打了静音，然后说我们班的音响坏了、在“优课”设置栏中不加载“公共资源”，然后说我们班优课没资源、下载文件后不知道文件跑到哪儿去了、用word2003（或powerpoint2003）打开word2007（或powerpoint2007）以上版本的文件时打不开文件、不知道怎眼判断网络是否通畅问题等，简直是无语啊，老师们，你们就不能用点专业的问题考考我吗？
二、 使用电教设备的坏习惯太多。
自从学校班班通设备投入使用以来（全校共56套），我每天都忙得不知所以，主要解决的一些日常问题都与老师们的使用习惯有关，比方说插电源时方法不对造成一体机瞬间电压过高而烧坏，关机时不够耐心造成系统经常不正常关机最后系统崩溃，上网时产生大量的垃圾页面出现等。记得每次我培训设备使用知识时，都是从插拔电源插头开始的，最后关掉相关设备结束的，其中看似简单的东西包含着很多使用习惯的养成，可惜能坚持的教师不多。最大的坏习惯是：老师们只要看到教室多媒体出了问题，第一反应就是马上去找学校电教处维修，而不是自己去找找原因。
三、 勇于探索电脑知识的教师太少。
我看到目前很多老师使用电教设备时，如履薄冰，好像设备很脆弱，随时就会坏掉似的，每次使用那是严格按照培训时讲的步骤来，但凡有点不一样，就心惊胆战，生怕把设备弄坏了，更不用说去学习一点新的知识了。记得每次初级电脑知识培训完成后，我总要加上一句话：想要进一步学习电脑相关知识（特别是制作课件方面）的老师请迅速到学校电教处报名，然后学校会根据报名人数、类别分别进行培训，结果——我没有再深入培训的机会了。对此，我想说，不探索新的知识，怎么创新那？
四、 年轻教师对学习电脑知识不以为然的占多数。
近几年我一直想找到几个帮手，我们学校电教设备特别多，而且还有一个校园电视台，而相关的专职教师却没有，因此，年轻人是我们的首选，因为现在家用电脑都有了，使用电脑那是必须的，可不能以为会一点就什么都简单那，结果带了几天后人都不来了，说“我会了”“有点辛苦”“太麻烦”等，唉——浮躁的80、90后啊，家用的“几招”电脑知识肯定不够用。记得刚开始他们看到电视台人员工作时的风光时是热情高涨的，可实际深入后发现后期工作需要吃点苦，会累一点，就怕了，不好说啊。

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五、        老师们普遍具有国人惯有的“懒惰”精神。
记得网上有调查说，走到街上看到的中国人大多数在做这样几件事：打电话、手机玩游戏、讨论麻将等，很少有看书的、谈业务的。分析结果说，现在的中国人普遍具有很强的惰性，学习精神欠缺，并说长此下去，整体素质落后的只会越来越多。现在看来我们学校这种现象也有，如同一辙，不得不让人担忧啊。
总体说来，现象很多，这里就不一一列举了。我想解决问题总有办法的，下面是我的一点想法：
一、        培训。
校本培训是学校老师们学习的根本。现在说实话要个人自己自觉坚持学习，难度有点大，我们必须要创造好的学习环境，然后逐步养成习惯才好。当然首先要分阶段性的培训，这样大家比着学、赛着学，同时也算是强迫自己学，效果肯定最好。其实平常我常听到有老师说想要参加各种培训学习的愿望的，只是又怕有点不好意思，认为学习的有些基础知识太简单，所以没报名，实际上组织在一起学习的机会还是很多的。
二、        转变观点。
老师们教学用课件是总认为课件越精美越好，否则就不用了，而我要说课件只是教学的辅助工具，它只要够用就好，不然每节课做课件的时间可能要多于备课时间太多，不划算，最好对学校提供的资源库的课件稍作修改，变成自己有用的就好。当然很多老师看到用flash做的课件比较精美，想学是可以的，但它确实也很需要时间的，建议用ppt最好，简单使用，同时不乏精美啊。我认为课件的设计不能太花哨，否则只注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。教学在于效果，而不是表演。
现在交互式电子白板的广泛运用，使得课堂出现了一种前所未有的生机。因图文并茂、声形俱全,可以激发学生的兴趣；因拉近时空,可增进学生对教学内容的理解；可增强教学效果，与传统教学相互补充。但交互式电子白板作为教学的辅助手段,如果运用不当,则会产生负面效果。交互式电子白板已经广泛运用到小学教学，它不仅提高了广大小学教师的素质，还拓宽了学生的视野，丰富了课堂教学内容，缩短了城乡教育差距，为小学教学插上了腾飞的双翼。如何将交互式电子白板更好地运用到小学教育教学中，更好地服务教学，还有待于我们进一步去探索，去研究。
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短，这种情况显然不好。现代教学论认为，教学过程是对话过程。交流是教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在这个过程中，教师仅仅是交流的组织者和管理者，这就增加了学生主动学习的时空，激发了学生学习的兴趣，并为学生提供了协作交流、进行合作学习的机会与条件。而合作学习则是培养学生个人竞争精神和集体协作意识的最好形式，它可以将个人之间的竞争转化为小组间的竞争和组内人员之间的协作，有助于每个学生的充分发展及合作与交流能力的培养。学生在学习过程中发挥各自的特长，相互争论、相互帮助、相互竞争、相互补充。他们通过分工合作，获得共同进步，不仅学到知识与技能，而且在过程与方法上获得收益，在情感、态度与价值观方面得到体验。这时的信息技术已成为学生生活、学习的协作工具，学习活动已成为学生带有创意的、真实的主体认知活动。学生在自主发现问题、实验操作、问题调查与信息的搜集、处理、交流、发布等探索活动中，获得了知识与技能，发展了情感与态度，培养了探索精神与创新能力。不难看出，随着信息技术与课程整合程度的逐步加深，信息技术的作用愈来愈重要，教师灌输“教”的成分愈来愈小，学生主动“学”的成分愈来愈大。学生开始逐步成为学习的主人。
当然，信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。“信息技术与课程整合”是当前课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术整合于课程是有效的。我们只有不断地探索，才能达到改善学习的目的。