小学语文优秀教学论文利用信息技术，优化语文教学培养学生想象力

中学生作文

小学语文优秀教学论文利用信息技术，优化语文教学培养学生想象力
【内容摘要】：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，根据学科教学需要，利用多媒体信息技术的灵活多样、生动逼真的特点，在教学过程中充分运用多媒体，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，优化语文教学设计，提高教学质量，促进语文教学改革，从而使学生获得语文素养。
【关键词】：信息技术  学习兴趣  教学难点   培养想象力     语文素养
现在社会是科技飞速发展的时代，文盲也不再是不识字了，而是不了解和运用信息技术。教师的教学不再是一支粉笔，一块黑板，一本教材了，因为这些远远适应不了学生的需求了。为此，我县电教馆为我们学校各个教室都配备了电教一体机。电教馆的这一举措，不仅方便了我们教师的课堂教学，而且提高课堂效率，还开拓了学生的视野。多媒体信息技术为我们的语文教学提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。我将结合语文教学，谈谈多媒体信息技术在语文教学中的独特作用。
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
   “兴趣是最好的老师”，这句话强调了兴趣激发学习活动的重要性。学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。在语文课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速激发学生的学习兴趣，这是进行新授课的首要环节。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《各具特色的民居》一课时，我先利用多媒体为学生出示了蒙古包、北京四合院、、土家吊脚楼等民居形式，使学生一上课就被这些独特的民居吸引，学习的兴趣和热情大大提高了。
二、巧用信息技术，解决课堂教学难点  
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，我们通常通过板书解析、讲练结合等途径来实现。但是那样的课堂教师累，学生厌。而如果我们在课堂教学中合理应用信息技术，就会使常规的课堂教学如鱼得水。计算机的强大功能，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。
如我在执教《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。
再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。
又如在《琥珀》一文中，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。如何解决这一难点，我借助多媒体课件创设一种特殊的情境，再现当时的故事：松脂球经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如身临其境，如见其景，很容易理解课文重点部分。然后让学生进行归纳总结，学生容易得出四个必备条件：①夏天，强烈的太阳光。②在松树林里③蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴正好将它们包裹④松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理，文章的难点迎刃而解。
    三、运用信息技术，培养学生想象思维能力
法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极地开发了创造力。
因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，充分利用课文，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用独特的眼光去发现问题和解决问题，培养学生的创新思维。文中最后写“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”我运用多媒体，引导学生展开，从不同的角度去思考填空，“她死了，在——时候冻死了”，有的说在别人抱着火炉烤时，有的说在我们对妈妈撒娇时，有的说在我们高兴过年时……这样，既让学生受到了教育，又激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造。创新潜能得到了较好和开发，有利于培养学生的创新能力。
四、运用信息技术，提高学生的语文素养
运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。如学生在学习了《老人与海鸥》后，被那份深深的人鸥情所打动，为了更多地了解动物丰富的情感世界，课外书屋中为学生推荐了《狼王梦》一书，学生上网阅读了整部小说，在班上同学间互相交流了读后感。这样既培养了学生的搜集资料的能力，又可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效提高了学生的语文素养。
综上所述，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术更好的优化我们的语文教学。