关于小学农村信息技术教学现状与策略

中学生作文

关于小学农村信息技术教学现状与策略
　　摘要：尽管农村很多学校对开设信息技术学科观念有所转变，但受传统高考应试教育的影响，信息技术开设当中还是存在诸多问题。如学生的兴趣不同，学生自身的能力水平的差异，学科的地位仍然很低、不受重视等。针对这些问题，我经过多年实践和经验总结，对当前信息技术课程的教学提出了一些自己的建议，以期对信息技术教学有所帮助。
　　关键词：信息技术  现状与策略  分层教学
　　众所周知，中学阶段的信息技术教学现状存在许多问题。比如教学质量差、学生能力水平参差不齐、学生注意力分散、纪律散漫、厌学等等。而要改变众多教学困境，首先就要了解现状，分析现状存在的问题，进而制定相应的策略和措施。
　　一、存在的问题
　　针对信息技术的教学现状，主要存在以下几点问题。
　　1、学生普遍对信息技术学科重视不足
　　这也是多年来一直困扰信息技术教学的重要原因。造成这种现状有两方面原因：一方面是信息技术学科地位低。在中学，信息技术学科只是素质教育科目，而且没有考试压力和升学压力。另一方面，学生把主要的学习精力和时间都放在升学科目上，这也是中国基础教育大环境所造成的。也就是说，学生学习信息技术课的热情不高，更多的是想自己上网、玩游戏。正因如此，许多学校的信息技术课根本就完不成教学任务，基本上是让学生自由上机，或者是更改成别的教学内容，甚至是被别的升学科目挤占课时。
　　2、教材难度大，实际生活学习应用不多
　　首先必须肯定新的中小学信息技术教材对中学生创新思维的开发、创新能力的培养有好处。但是，对大多数中学生而言，懂得用信息技术去解决生活中的实际问题，是有难度的。很多学生学到了一些基础知识，可在平常学习当中很少把所学知识与实际生活、学习联系起来，就成了“英雄无用武之地”，在很短时间内展现不出学生的特长来。
　　3、学生能力水平参差不齐
　　除了兴趣之外，学生学科基础能力是信息技术教学质量的一个重要因素。特别是一些与计算机接触较多的学生，甚至是经常去网吧上网的学生，他们的实践经验比较丰富，他们对计算机技术了解的就更透彻。而平时在学习中被大家公认的所谓的“好学生”，往往操作基础相对滞后，给他们的心理造成一定的压力。因此，正是由于中学生学情的差异大，在信息技术教学中分层教学的难度相当大。一方面要照顾"吃不饱"的学生。另一方面要适当辅导后进生，激发他们的学习兴趣与热情，这样一来，教师在课堂上的工作量加大了，而教学质量提高反而不明显，甚至影响到了教学进度。
　　4、基层学校开展信息技术教学的要件不完备
　　有数据显示，部分基层中学信息技术课是不开展的。除了以上提到过的学情原因之外，信息技术教师也很缺乏，硬件配备不足。很多学校的信息技术教师都是“身兼多职”，除了正常的信息技术教学外，他们还是学校信息技术的后勤保障，很多信息技术教师都是超负荷的劳动，没有更多的时间投入到教学研究当中。
　　二、解决的途径与策略
　　针对目前的现状，我在充分研究教材，并通过多年的教学实践，运用创新的教学理念，分析在教学中出现的问题，总结出相应的教学策略和教学经验。实践证明，解决目前中学信息技术教学中的种种困境，应从以下几个方面出发。
　　1、充分调动学生积极性，培养学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在困难重重的教育现状下，要想把学生学习信息技术课的积极性调动起来，最关键的就是培养学生兴趣。当学生对所学的课堂知识产生兴趣和爱好时，就会从内心发出向往和求知的强烈欲望，进行主动学习，使学习不再是一种负担，而是一种愉快的体验。也就是说，不管教师讲得多好，如果学生对你所讲的内容不感兴趣，他就不会努力学习这门课，你的教学肯定是不成功的。
　　既然要培养兴趣，我们不要讲授太多太深奥的理论知识，可结合学生的生活实际，尽量让学生学以致用，让他们从心底能感受到信息技术带来的实实在在的方便与快乐，从而迎合中学生渴望成功的心理。既能吸引学生的注意，激起学生学习兴趣，又对自己后面教学课程的开展起到很好的铺垫作用。

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　　2、尝试多样化教学方法，提高教学效果
　　如何找到一条比较新颖、有效地解决信息技术中枯燥、难懂问题的教学方法，一直是信息技术教师不断探索和研究的方向。由于教材中不同的章节有不同的教学内容，也需要有不同的教学方法，根据信息技术课的特点，应在不同的阶段分别采用以下几种不同的教学方法：
　　(1)入门阶段：实例演示法
　　实例演示法是指教师在教学中选择真正基础的本质知识作为教学内容，通过"实例"内容讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识规律的方法。所以选取合适的实例是提高教学效果的关键，由于信息技术知识点多而且分散，如果急于讲解一些基本概念和术语，很容易打消学生的学习积极性，而通过一个个简单的例子，先从实现的效果来激发学生的学习热情，再适当地教给学习一些解决的技术性手段，逐渐渗透。例如在word学习中，我首先给大家展示一些已经做好的电子板报的局部案例，对于板报学生在初中，甚至在小学阶段经常来设计，相对较熟悉，但很少借助计算机来完成，而且很多东西比手抄设计的效果更好，省时更省力，学生的兴趣很容易被调动起来了。
　　实践证明，采用实例演示法教学，所选的例子更贴近生活实际，更能吸引学生注意、而且生动形象的实例又能把抽象问题形象化，便于学生理解和掌握。
　　(2)提高阶段：任务驱动法
　　任务驱动法是由教师根据当前教学主题提出"任务"，采用演示或者讲解等方式，给出完成任务的思路、方法和要求达到的结果，引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。在逐步提高学生技能的基础上，任务驱动法是一种比较有效和普遍的方法，能很好地培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。但在方法的实施过程中，对任务内容要精心思考，既要把所学知识点隐含在任务当中，也要考虑学生完成任务的实际能力，适时地给予学生一定的指导，不要因为某一个环节而影响学生的积极性。
　　(3)发展阶段：问题驱动法
　　问题驱动法就是根据教学内容的需要，精心设计问题，以问题为导向，让学生带着问题去学习，处于不断探索的情境之中，激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性、培养学生能力的教学方法。
　　信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科。探究性学习以"问题"为基础，问题是学生进行探究学习的载体，教师可以通过课堂提问将问题传递给学生，因此，恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且激励学生参与教学活动，发展学生的思维和表达能力。
　　并不是所有的问题都能达到上述功效。要很好地实施问题驱动法，首先，要对问题进行精心的设计。一个好的问题能够恰到好处地反映教学内容、教学目标以及所问的对象。问题以贴近生活、有具体答案为好，切勿又空又泛，以致学生无从回答。其次，提问的时机也很重要。导人课堂内容的时候提问，能让学生认清学习目标，找出学习任务的方向：在学生练习操作一段时间后提问，能总结学生遇到的问题，使学生尽快纠正在操作过程中的错误：课后留疑，能让学生回味无穷。再次，提问的方法也很重要，有直问、曲问、宽问、窄问、单问、重问等。力争做到"新、奇、变"，把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上。最后，要明确提问的目的。以任务为导向还是以回答为目标、是集体回答还是个人回答，都应该在设问之前定好目标。
　　(4)成熟阶段：讨论教学法
　　讨论教学法就是由教师组织学生进行讨论。让学生进行演示和讲解，学生为主体、教师为辅导者的教学方法。目前，这是一种在高校应用比较广泛的教学方法，但是在中学阶段的信息技术课堂中使用应当慎重。因为首先是学情不同，中学生好动，行为约束力不强，自主学习能力也不强。往往在使用讨论教学法后，课堂纪律难以控制，反而使学习目标任务淡化、学习效果不明显。所以，实施讨论教学法必须是在学生具有一定的操作技能与技巧的基础上，又非常希望展现个性的欲望的情况下使用。如在word学习结束时，鼓励学生做一个完整的电子板报，让每个学生独立完成，然后让学生展示自己的作品，并将运用的方法与其他学生分享，教师只起到穿针引线的作用。

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　　实践证明，在演示作品后，学生们发现只要能合理地利用软件的功能，都会做出一些效果非常好的作品来，教师鼓励大家相互学习、相互探讨。从他们后来改进的作品可以看出，很多学生的综合应用能力有了较大提高，也为后续的学习奠定了浓厚的兴趣基础。
　　综上所述，在高中信息技术教学过程中，要培养学生分析问题、解决问题的能力，仅靠一种教学方法是很难达到的。只有把多种教学方法合理地结合起来，通过每一个典型的、有针对性的、贴近生活的实例和演示，把相关的基本概念、学习方法和思路逐渐地渗透到每一节课中，从而使学生形成深刻、形象、牢固的记忆，对启发思维、激励情趣、提高学习效率起到重要作用。
　　3、实施分层教学，有效缓解学生水平参差不齐问题
　　信息技术课程是一门实践性很强的课程，对中学生而言，有好处，也有难度，要求学生自己要动手操作，所以随着课程的深入，学生操作水平的层次就会凸显明显。好学的学生不断进步，不断探索，基础差的学生学习吃力跟不上进度，也就出现了我们常说的优等生和后进生。这就需要我们根据学情的变化适当推行分层教学，在布置任务练习的时候设置三个层次的任务：初级任务、中级任务和高级任务。初级任务是每个学生都必须做到的目标：中级任务和高级任务则是对有能力、有兴趣的学生的额外任务，促进"吃不饱"的学生不断探索和进步，不同层次的学生都有任务可做，既提高了课堂教学质量，又缓解了水平参差不齐的问题。
　　4、不断增强学生学习兴趣，促进学生个性化发展
　　有人说："好学生都是夸出来的!"课堂上只要有学生提问或发表自己的见解，我们都应该不同程度地给予表扬，使其体验到成功的快乐。信息技术课程涉及的内容比较广，初学者往往感到很枯燥，所以增强学生的学习兴趣很重要的。在教学中，应该更多以表扬、鼓励为主，促进学生的个性发展。对于学生所做的作业和作品，能够及时把作品中好的向大家展示，并给以肯定，以增强学生的学习信心，就是无形中鼓励学生的创新思维。利用中学生天性好奇、爱攀比的心理，所以都很喜欢教师能多对他们的作品予以肯定。
　　5、争取做出成绩，吸引学校领导重视信息技术教学
　　由于信息技术学科在中学的学科地位不高，而且没有升学压力。学校领导往往不够重视。因此，信息技术课在大家心目中往往容易被淡忘。要想改变这一现状，很大程度上还需要引起学校领导老师及学生的重视，那就需要我们做出相应的成绩。比如在一些计算机作品大赛，而且获得省市级及以上可在中考或高考中加分，这将大大吸引部分有兴趣、有能力的学生参与到程序设计的学习中来。学校领导也提高了对中学阶段信息技术教学。
综上所述，尽管信息技术课程教学存在许多问题和困难，但只要信息技术教师具有一颗责任心，不断运用创新的教学方法与教学策略，勇于挑战困难，不抱怨，不气馁，不断总结和反思，就一定能够把学生吸引到你的课堂中来，为信息技术课程的推广做出自己应有的努力。