对当前我市农村中小学信息技术教育现状的若干思考

中学生作文

对当前我市农村中小学信息技术教育现状的若干思考
  摘要：历经两年时间对庆阳市（尤其是环县）周边各农村中小学实施信息技术教育情况进行了走访和问卷调查，最后对所得调查资料做了统计和分析，将当前我市农村中小学信息技术教育中存在的问题进行了梳理，并针对问题提出了对应的解决策略。依此作为契机，恳切希望有关部门能够关注现实，重视我市农村中小学信息化教育的建设。
  关键词：农村中小学；信息技术教育；问题及对策
教育部早在2001年就规定了“中小学计算机课将被信息技术课取代，并列为必修课”；继而在2003年9月的《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中也指出，“实施农村中小学远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。然而，我作为革命老区庆阳环县一名农村中小学教育者中的一员，亲眼目睹着我市（尤其是环县）当前农村各中小学信息技术教育的现状，发现在推进农村信息技术教育过程中存在着诸多的问题，也有很多现实难题制约着农村中小学信息技术教育的实施和发展。
    一、当前农村中小学信息教育中存在的若干主要问题
  大家知道，庆阳市具有特殊的地理环境，山大沟深，农村地域十分广阔，经济、文化、教育事业发展缓慢。尤其是部分偏远农村地区中小学信息技术教育水平相当落后，甚至有的学校信息技术教育还未起步，有的学校虽然起步，但还处于初级阶段，个别学校虽然取得了一点成绩，但与城区校相比，仍显滞后，暴露出诸多问题。分析原因，具体表现在以下几个重要方面：
  （一） 学校对信息技术教育的认识不足，重视不够
  若学校领导对开设信息技术课程，对学生实施信息技术教育的认识不足，重视不够，那么就会严重制约学校信息化的发展。由于师资培训、办学环境等客观因素的影响，当前许多农村中小学教师仍未彻底转变传统的以教师为中心的教育教学理念，甚至在教学实践中对信息化环境没有需求。有的教师认为信息技术教育可有可无，对提高教育教学质量起不到丝毫作用；有的教师认为教学无需用多媒体设备，一本书、一张嘴、一支粉笔照样能完成教学任务；有的教师也这样说，“我电脑水平差，不会制作课件，以后慢慢学”......不可置否，当前的教育考核尚不能以一种客观公正的方式来评定学生的全面发展程度，以升学率来界定学校教学质量、以学生成绩去评价教师育人水平，甚至“填鸭式”教学现象依然普遍存在。这也导致了农村中小学领导、教师在思想上对信息技术教育认识的偏差，他们觉得信息技术对农村孩子来说，只是个“遥远的传说”。
（二）教师信息技术水平底下，师资力量薄弱
当前，信息技术教育对农村中小学来说还是一个“新鲜事物”，即便是开设信息技术课程的学校，任课教师也只是其他教学课程的兼职教师，而非本专业毕业或未受过专业培训，根本不具备相应的信息技术理论水平和课程实施能力，其信息技术水平低下，只能进行简单的电脑操作而已，教学也只不过是照本宣科，边讲边学，边学边教，一旦出现程序错误或机器故障，教学便会瘫痪。再者，信息技术教育需要广大教师的共同参与和实施，但大约近80%的教师不能熟练运用多媒体辅助教学，平时也不会电子备课，不能对计算机操作自如，只能做简单的文字输入、排版和上网查阅资料等。农村教师中小学信息技术水平低下，整体师资力量薄弱严重制约着信息技术课程的实施和学校教育信息化的发展。
（三）设备未充分利用，不能将信息技术与其它课程有效整合
近几年，随着国家农村中小学远程教育的大力实施，目前各农村中小学的信息技术设备日益齐备，但各课程教学严重脱离现代教育手段，得不到信息技术与其它课程教学的有效、合理整合，教育教学实际中设备的使用率极为低下。对于偶尔的学科辅助教学运用，也只是以“课件播放员”—教师的鼠标点击为主，学生观看屏幕回答问题，多媒体设备强大的网络、超文本和交互式等辅助功能得不到有效挖掘；就连一些学校配备几万余元的交互式电子白板，也只能用来播放课件之用。就是安排了每周一节信息技术课的学校，其教学也没有明确的目标，任课教师只将学生带入微机室，安排学生上机自由操作，虽然学生们喜欢电脑，主动性也很强，但他们根本就是在违规操作，即养成了不良学习习惯，又损坏着设备。像这种没有信息技术教学计划，没有系统科学的教学目标，教学混乱不堪的课堂已成为当前农村中小学信息技术教育的一大通病。

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二、解决当前农村中小学信息技术教育发展中问题的对策
（一）主动转变观念，正确看待信息技术教育的意义
邓小平同志曾说过，“计算机要从娃娃抓起”。学校领导首先要从思想上认识到普及信息技术教育是适应实施素质教育和推进新课程改革的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，也是教育现代化的必然要求。学校要利用教学教研会议、校本培训等途径使广大教师也认识到实施信息技术教育有助于激发学生的学习兴趣，利于拓宽学生的学习视野，提高信息素养，并打破教学环境的时空限制，实现课堂与生活的生动联系，利于提高教育教学质量。
（二）加强农村中小学信息技术教育师资培养
  培养一支高信息素养的师资队伍对推进农村中小学信息技术教育起至关重要的作用。首先要有一套完善的师资培训体系，将运用现代信息技术教育（或手段）作为学校校本培训和年终工作考核的重要内容，注重信息技术基础知识、基本技能和常用教学软件的培训（包括Office系列、Flash、Photoshop等），使中青年教师都能熟练运用计算机辅助教学。其次要培养学校信息技术教育骨干教师，使其担当起管理和维护设备、开发信息教育资源的重任，并能通过他们带动更多教师运用现代信息技术手段于课堂教学。再者要定期开展信息技术教育专项教研活动，根据农村中小学教师的信息素养现状确定教研内容和方式，较多采用案例教研，使教师在交流研讨中接受科学的教育思想、教育理论，探索新的教学结构，促进学校信息技术教育队伍素养的整体提升。
（三）运用CAI优化教学，实现信息技术与其它课程的整合
  合理运用CAI（计算机辅助教学）能有效优化课堂教学，激发学生的学习兴趣和探究欲，提高教学效率，实现信息技术与学科教学的整合。高效课堂理论认为，实施信息技术教育，适时运用CAI教学有利于创造学生自主学习 、探究学习和合作学习的平台，让学生结合学习内容和需要利用信息手段技术获取知识、解决问题，促进学生自主进步。还要探索和形成信息技术与学科教学整合相适应的先进教学模式，鼓励广大教师积极利用多媒体设备，将信息技术融合在学科的教学中，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量，推进信息技术与课程整合的步伐。
  总之，在新的教育背景下（新课改背景下），农村中小学的信息技术教育既有发展机遇，又面临着挑战，要使学生自主、高效地获取知识，推动新课程改革和谐、健康发展，就必须提高农村中小学信息技术教育的水平，加快农村信息化建设步伐。我们坚信，虽然农村中小学信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是铺满阳光的。只要我们在这方面肯下功夫，农村中小学信息技术教育肯定能发展好。