新人教版小学一年级上册数学总复习教案和教学反思

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新人教版小学一年级上册数学总复习教案和教学反思
总复习
复习内容说明：       
     本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。
  2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
　3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。  
  4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题
复习课时安排:约4课时
20以内的数

教学目标：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
教 学 重 点
难    点        20以内数的组成
课  时  安  排        1课时
教学过程设计和安排

一、复习读数、写数、数数、数序
  1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
  2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
  3．学生一个一个地数，从7数到15。
  4．两个两个地数，从2数到20。
  5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。     
二、复习20以内数的组成  
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?  
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?
　　指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?
　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)   
　　  如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义    ’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。
　　(1)从左边起，红珠子是第几个?
    (2)把第14个珠子涂上颜色。
2．数字游戏，猜猜我是几。
    (1)我是10前面的一个数，我是几?
    (2)我比9少1，我是几?
    (3)我是12和14中间的一个数，我是几?   
    (4)我是19后面的一个数，我是几?
    (5)我比18少1，我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
    (7)我是由2个十组成的，我是几?
四、复习加减法的含义   
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○       ○○○     
(1)指名学生说算式，教师板书  3+4=7  4+3=7
    (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?   
   2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
    指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
    1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。
1．        学生独立完成第2题。
六、布置作业
练习二十三的第1、2题。       

教 学 后 记：
学生很多知识掌握很好，就是数位顺序表不会画，有点不理解，但他们猜数字游戏很有兴趣，看来还是要兴趣促使学生爱上数学。

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20以内的加法和10以内的减法。

教学目标：        通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度

教 学 重 点：20以内的进位加法
课  时  安  排        ：1课时
教学过程设计
一、 基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、 指导练习
1、        教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+5  2+9  5+8   7+4   6+6
       
  

教 学 后 记：
这节课主要是练习为主，让生熟能生巧。

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认识图形、认识钟表
教学目标：
        1、        使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、        一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教 学 重 点：        认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
课  时  安  排        1课时
教学过程设计和安排：       
一、认识图形
1、        出示第116页第4题
（1）        学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2）        问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）        教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）        教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）        指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、        拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、        认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、        数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
教学 后 记：

学生知识已经学了很久，有点陌生，特别是时间，整时和半时有点分不清。

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用数学
教学目标：
        1、        培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、        进一步发挥学生的想象力。
教 学 重 点：        培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学过程设计和安排        ：
一、        基本练习
1、        指名口算
10-7   5-4     6-2   7-3      8-0   18-10
17-7   18-5   2+13   4+10     6+9    27-20
8+5    0+0    15+4   5-5      5+7    20+9
2、        填未知数
（1）6+（）=11   14-（）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答
（2）练习
9+（）=13      8+（）=15      12-（）=2
5-（）=4       7-（）=1      （）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、        创设情景
1、        出示书上第117页的第7题。
（1）        学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）        引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？
（3）        问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4）        引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5）        问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）
（6）        问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。
2、        书上第121页第11题。
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、用数学
1、        书上第121页第12题。
（1）        分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）        引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）        根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）        举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、        思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？


教 学 后 记：本节课中，我给学生提供较大的思维空间，并注重以开放性的问题开启学生的思维，如：“从这幅图中，你能提出数学问题吗？”“有想得和他不一样吗？”“谁有问题要问？”不断鼓励学生多角度得进行选择信息，让学生体验解决问题策略的多样化，在接下去的巩固环节，学生更加投入思考，使课堂散发智慧的魅力。

风和日丽风和

正忙着写，谢谢

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帮大忙了，谢谢!