新人教版小学一年级上册数学教案和教学反思

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新人教版小学一年级上册数学教案和教学反思
5、4、3、2加几
教学目标
　　1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
　　2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
　　3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点
　　使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点
　　使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。
教学过程：
一、复习导入
1．开火车口算：


2．揭示课题
　　师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的时位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、指导探索：
1．教学例1
　　师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？
　　问：怎样列式？为什么用加法？
　　板书：  
　　问：得数是多少？你是怎么算的？
　　学生交流，老师板书，总结算法。
　　（1）
　　想：  
　　所以：  
　　问：还有别的方法吗？
　　师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）
　　　　（2）第二种方法怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）
　　板书：  
　　师：请你试着算一算这道题。
　　学生试做以后进行交流。
　　问：谁来说一说自己是怎么算的？
　　谁和他的算法不同？
　　指名回答。
　　师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？
2．教学例2
　　板书：         
　　师：请你试着做一做。
　　全班交流。
　　师：谁来说一说自己是怎么算的？
　　板书：
　　（1）

（2）  
　　想：  
　　所以：  
3．比较算法：
　　让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？
　　全班交流。
　　（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑丰收10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）
4．出示卡片，学生口算：

　　问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。）
三、巩固练习
1．

　　学生叙述图意，然后独立列式解答。
　　订正：你是怎么算的？
2．  　　 　　

　　学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的）
3．  　　 　　  

　　学生独立完成,做完以后说一说自己有什么想法。
　　（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。）
4．先说得数，再写算式。

　　小组合作完成，每人每图说一道，写一道。比一比，哪组做得又对又快。（4人一组）
5．
          原有        又买来        一共有

7个        6个        （    ）个

5个        8个        （    ）个

9根        8根        （    ）根
　　先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（    ）里。第二栏、第三栏，由学生叙述。
6．填未知加数
　　老师分别出示卡片，学生用手势表示结果。


四、课堂小结：
　　今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？
五、游戏：找朋友
　　学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）。
板书设计：
5、4、3、2加几
（1）

（2）  
想：  
所以：  
（1）

（2）  
想：  
所以：

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5、4、3、2加几练习课

教学目标：
1、练习5、4、3、2加几的题目，能够正确、熟练地计算。
2、培养学生思维的灵活性。
教学重、难点：
正确熟练地计算5、4、3、2加几的题目
教学准备：
口算题卡、口算小转盘
教学过程：
一、情景引入、回顾再现
1、组织谈话：同学们我们上节课学了哪些内容？
2、看谁的口算最好，看卡片口算。
9+5=      8+5=       7+6=      6+6=   
8+7=      7+7=       6+5=      9+7=  
7+5=      9+6=       5+9=      4+7=  
6+9=      7+9=       7+8=      5+7=
利用开火车的形式进行练习
(设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。)   
二、分层练习、强化提高
1、说说你怎样计算下面各题，并写出得数。
9+5=      6+7=       4+8=          2+9=  
2、在○里填上＞、＜或=。
内容为练习二十一第3题，外加入一些题目。
15○6+9       4+8○8+4      9-9○9+9
17○10+9      6+7○5+8      4+9○9+5
3、填空练习
9   +  6  =  □           4  +  7  =  □
∣   ∕﹨
  ∟  □ □
       想：□+□=□
     □
4、游戏练习
练习二十一第1题
小组合作：一人转，一人写算式，一人计算，另一人
监督，看哪些学生在规定的时间内算的又对又多。
5、看谁算的又对又快
9+6=       6+7=       2+8=      6+6=   
8+9=       7+9=       6+8=      7+7=  
7+9=       7+6=       8+7=      8+8=  
10+9=      7+3=       8-7=      9+9=
（设计意图：通过多种形式的学习训练，不断提高学生的计算能力。
让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。）   
三、自主检测、评价完善
1、把得数是15、13、12的算式写在相应的框里
4+5            9+6           5+7
7+6            9+4           9+3
8+7            4+8           5+8
□    □    □
15            13            12
2、看图列式计算
○○○         ○○○
○○○         ○○             ○○   
        □○□=□
（1）独立列式计算
（2）说说为什么这样计算
(设计意图：利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高。）   
四、归纳小结，课外延伸
1、判断，对的画√，错的画×，并改正过来
7+4=3()              9+3=12()
6-5=11()             8+4=13()
订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育
2、在括号里填上适当的数
10+（）=13  8+（）=13    9+（）=13
9+（）=13   6+()=13     ()+7=13  
()-()=13    ()+()=13
板书设计：

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教后反思：
本节课是练习课，我利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高。让学生始终在不知疲倦地状态中学习着。将知识运用在生活中，学生的思维会得到开阔。通过做题，对本课的内容再做一个复习，同时检测学生的学习效果；师的总结帮助学生将本课内容再做一个回顾，同时肯定同学们的课堂表现。

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梁茜5