以《动物游戏之谜》为例看说明文教学

admin

以《动物游戏之谜》为例看说明文教学

说明文教什么？毫无疑义应该和其他文体一样，要坚持以学习语言文字为重点，可在教学实践中，又常常存在偏离轨道的情况，因为说明文要解说事物、阐明事理，给人以科学知识，教师一不注意就会误将相关知识当做主要教学内容，而把语言抛在一边。

因此，说明文教学一方面应引导学生通过语言文字，理解文本内容，获得科学文化知识，受到思想启迪和情操陶冶。另一方面应引导学生通过学习语言文字，了解文本运用语言文字表情达意的说明方法，并通过实践性学习，习得运用语言的表达能力。

说明文阅读教学首先应引导学生理解内容，通过读让学生理解文本所表达的内容，包括文本所说明的对象、知识、事理、特征等。就《动物游戏之谜》来说，其内容学生自己都能读懂，我认为重在对阅读方法的指导。我要求学生初读时找出自己认为重要的句子，并说明理由。前者是在自读和交流中把握文章主要内容，后者则是通过阅读实践总结勾画重点语句的规律。

本文应引导学生关注过渡句、解说相关概念的句子、总结句等。

第一类是过渡句，如以下两个过渡句：

研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。

那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？对此，研究者有着不同的看法。

第一句是承接上文动物游戏的实例，开启下文游戏的类型。第二句开启动物游戏的几种假说。弄清了这两个过渡句的作用，就把握了文章的主要内容——动物游戏行为及其假说，也明白了文章的基本思路，即提出游戏行为——归类游戏行为——分析游戏原因。

第二类是解说概念的句子，如文中关于三种游戏类型的解说（这三个句子同时又是段首句），还有游戏行为的四种假说的相关诠释。说明文涉及的知识往往是普通读者不甚熟悉的，需要对相关概念进行通俗的解释，抓住这些句子便于准确理解内容。这一点还同样适用于论述类文本的阅读。

还有总结句，文末的总结句，既总结全文内容，又审慎的表明动物游戏之谜尚未解开，还需继续探究。抓住总结句可以快捷的把握文章最重要的内容。

读懂内容是阅读所有文章的基本要求，不足以体现说明文教学的特点，说明文教学要让学生清楚它是怎样把事物或事理说明白的，即引导学生了解文本具体采用了什么样的说明顺序和说明方法把意思说明白，引导学生了解运用语言的准确性、生动性、形象性。

本单元是科普单元，我以“科普”为切入点，让学生拆开来看，即科学普及。从语言文字的角度，说明文要达到科学普及的标准，就是要做到准确清楚和通俗生动。然后我从说明方法和说明语言两个角度，结合具体的文段引导学生分析，判断说明方法类型和语言特色对高中生而言轻而易举，重在弄清本文怎样“说”才明白。即从文字中感受“明白”，再理性思考其原因。

如文章开头三段，是对动物游戏行为的具体描述，这是生动的说明语言，也是摹状貌的说明方法，关键是让学生明白怎样做到“通俗生动”的：用准确的动词描摹动作；对动物拟人化的描写突出其接近人类的游戏行为；用摹状貌生动呈现游戏行为，引起读者阅读兴趣。

再如把动物游戏分三类，是分类别的说明方法。把研究对象分类，有利于分门别类进行研究，是科学研究的基本方法。符合研究方法的分类说明有利于把事理说得条分缕析。然后分别诠释三类游戏行为，二者结合把动物游戏类型说得清楚明白。

当然，我们不应该忽略说明文的情感价值和文化内涵，这也是体现说明文语文价值的一个方面。《动物游戏之谜》体现了科学家在研究中认真、严谨和审慎的态度，还体现了科学家的人文情怀——对动物的热爱和尊重。我把这一学习目标的达成与语言文字的教学融合起来，如下面文段：

贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的能力。

引导学生抓住文中“ 似乎”“ 好像”等限制性的修饰语，分析这些词语的运用不仅使表达更加准确严密，而且语言的分寸感也体现了科学家实事求是的严谨态度，表达力求贴近事实，绝不夸大或缩小。

同样，文中生动形象的说明背后是作者对动物的喜爱，甚至把动物当做有智慧的生命体来描述，说动物的战斗游戏“极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害”，这样的表述传达出来的感情明显区别于对宠物的喜爱，是把它们看做与人类平等的生命来尊重热爱。为了突出这点，我以《松鼠》为比较对象，文中说松鼠是漂亮、驯良、乖巧的小动物，却在最后以冷漠的笔调讲起松鼠的皮可以做衣服，两厢比较后本文特点更明显。

总而言之，说明文还是文章，说明文的教学目标必须倚仗语言文字的学习来实现，教学中要充分发掘文本的人文性，带领学生与文本对话，去经历情感和智慧的旅行。