开放周活动《告别依赖，走向自立》教学反思

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开放周活动《告别依赖，走向自立》教学反思
陈文霞
在本次学校开放周活动中我做了一节《告别依赖，走向自立》的公开课，这节课是政治科组集体备备的成果，在教学设计方面，我立足于本班学生的学情，坚持先学后教，当堂训练的“四环节教学模式”进行设计，突出重点、难点及教育的实效性。本节课的教学设计如下
[学习目标]
1、能说出：青少年现在不能再有依赖的原因，重点认识依赖的伤害，从此告别依赖，走向自主。2、懂得培养自立能力的方法。
[重点、难点]重点：培养自立能力的方法。难点：依赖的危害。
[课前预习]
1、依赖：①它会使我丧失                的能力和精神。②会使人缺乏生活的              ，造成            。③不能适应         ，甚至危害社会和他人，走上         的道路。
2、要走向自立就要：①要告别                 。
②要学会                 ，做到                 。
③要自主，遇事要有          ，自己做决定，对自己的行为            。
④最基本的是立足自己当前生活、学习中的问题，              。⑤大胆地投身于             。
学习过程：
一、[自主学习]
提出问题，学生阅读教材P39-45资料，组织答案。
1、为什么说青少年现在不能再有依赖？
2、青少年应如何培养自立能力？（或青少年如何走向自立？或青少年怎样才能做一个自立的人？）
二、[学生展示自学成果]
三、[合作探究]
教师引导、点拨
1、阅读思考：
北大曾经发生过这样一件事，计算机系一年级学生彭某从五楼阳台上跳下。彭某是一个相当聪明的青年，他从小学到高中毕业，成绩一直名列前茅，就是这样一个高智商的“优异”学生，却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材，从不让他做饭、洗衣、刷碗甚至铺床叠被，以至十七八岁了连做饭、洗刷的基本程序都不懂。高考时他以全县第一、全省第三的成绩迈进北大校门，却因不会买饭、洗衣等不得不停学回家。第二年接到北大寄来的复学通知书后，又因惧怕离开父母后无法独立生活而渐生厌世情绪，最终他选择了跳楼自杀。
问：依赖思想对青少年成长有什么危害呢？
2、介绍美国、日本培养孩子自立能力的做法及我校现一（1）班部分学生自立的表现（多媒体展示）。看完以上材料后谈谈：我们青少年应如何培养自立能力？
3、针对本班自理能力调查中存在的问题引导学生寻找解决问题的办法，走向自立（多媒体展示调查结果表）

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四、[巩固新知]
课堂练习：（一）单项选择题：
1、七年级学生李明准备在晚上预习第二天的功课，后来听说有场很好看的电影，是预习功课还是去看电影呢？在妈妈的引导下，李明很好地处理好了看电影和预习功课的关系。这说明（    ）
①自立不是拒绝帮助，必要的帮助有助于自立
②都上初中了，还要父母帮助和指导，这是依赖的表现
③这是一种自立的具体表现
④李明的父母对他的管束太多，不利于他的自立
A、②③        B、①②      C、①③      D、③④
2、要自立首先要自主。自主是我们走向社会的先决条件，因此要想在当今激烈的竞争中立足，我们首先应该学生自主、学会生活。下列属于自立自主的表现的有（    ）
A、林华总是先完成作业再做其他的事情
B、马强每次都要让其他同学帮助他干值日
C、不管遇到什么问题，小红都不能自己拿定主意
D、别人买电脑了，不管自己用得着用不着，李华也跟着买一台放在家里
3、学会生活自理是提高自身生存能力和自我发展能力的基础。下列有利于提高中学生自理能力的有（   ）
①摆脱父母监护
②掌握必要的生活技能
③克服依赖心理
④寻找独立锻炼的机会
A、①②③      B、②③④      C、①③④      D、①②④
4、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这首诗主要强调（    ）
A、要认真学习，珍惜和合理安排时间
B、要积极实践和锻炼，培养自立能力
C、要树立正确人生目标，并为之努力奋斗
D、要积极学习和借鉴别人的成功经验
5、自立的表现是多方面的，以下属于自立表现的是（   ）
A、李军家的分工：妈妈打扫卫生，爸爸饭后洗碗；李军的任务就是学习。
B、刘梅每天早上总是让妈妈叫她起床，并把早饭给她准备好。
C、魏青每天睡前总是先将闹铃上好，早上听到闹钟一响就立即走床。
D、吴明打算参加暑假夏令营，但因需要自己洗衣服就放弃了。
课后练习：（二）材料分析
“中国式接孩子”引发网友热议。每到放学时，全国各地小学门口便人车拥挤，家长扎堆在门口翘首盼孩子。许多孩子一见到父母就随手将书包甩到家长手中，家长顺势将书包转移到自己肩上，亲子间的配合已经形成一种默契。据中国青少年研究中心的调查显示；中国城市独生子女每日平均劳动时间仅为12分钟，而美国儿童为72分钟，韩国儿童为42分钟，法国儿童为36分钟，英国儿童为30分钟。为此，有关专家呼吁，应该让我们中国孩子告别依赖，多做些家务，以培养孩子自立品质。
1、上述材料反映了一种什么现象？这种现象对孩子成长有什么危害。
2、中国孩子应怎样培养自立品质？
以下是我对自己本节课的教学反思。
1、践行“四环节”的教学模式。在课前我已在科组里作为主讲人进行集体备课，谈自己的教学设想，得到本组老师的有效指导，在“四环节”的教学设计方面思路更清晰，课堂的分组教学框架也最终形成：第一环节：[自主学习]，学生针对老师已提出的核心问题进行阅读教材、组织答案、培养学生的自学能力。第二环节：[学生展示自学成果]，主要是让学生自己对问题进行作答，同学之间不断进行补充，激发学生学习的积极性。第三环节：[合作探究]，先让学生针对相关材料，结合知识点进行分析，在合作探究中深化对问题的理解，老师在其中加以点拨、引导、帮助学生掌握新知识点。第四环节：[当堂检测]以小组为单位合作学习，当堂训练并展示学习成果。及时巩固新知，提高学习效率。
2、立足学情，联系实际，运用案例实施有效教学。本课的教学难点是依赖的危害，教学重点是掌握培养自立能力的方法。为了解决重点、难点问题，我首先在课前在一（1）班已针对学生是否能自理自立创设问题进行问卷调查，了解本班学生的学情，并以此贯穿教学始终。如针对“问卷调查结果，问学生：青少年现在还存在什么问题？”导入新课，最后又要求学生运用已学到的培养自立能力的方法解决问卷调查中学生存在的问题，帮助部分同学一起告别依赖，走向自立。其次，精选案例材料，帮助学生理解透重、难点问题，如运用北大学生彭某因不能自立自杀的案例，分析依赖的危害，介绍美国、日本培养孩子们自立的做法及抓拍本班学生在学习、生活中自立的做法（多媒体展示）引导学生思考，总结出能培养自立能力的方法，解决“如何培养自立能力”这一问题。整个过程思路清晰，条理性、针对性强，帮助学生提高了分析问题及解决问题的能力，落实三维目标。
3、在分组教学中也存在一些不足。如在合作探究中，学生之间的合作交流不够活跃，合作学习的氛围有待于不断引导，来提高学生的参与度。在对知识点的深化拓展方面还不够，如自主与自立的关系，自立自理的关键是什么，没有深入引导，今后还需要在“四环节”教学的实践中不断探索，不断提高教学的实效性。