好朋友坐一起

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好朋友坐一起

小涵和洋洋是一对好朋友，每天早上一来园，两人就开始比谁先来幼儿园，然后就互相显耀自己的新鞋子，新衣服，接着，两人就会进同一个区游戏。最近，两人都迷上了斗兽棋，一有空就一起坐下来较量，不分胜负。　
可是事情总是“一分为二”的，这对孩子上课的时候老是喜欢坐在一起，因为两人有许多共同语言，常常控制不住自己要说话，要不就低头悄悄玩，不听老师讲课，使得旁边的小朋友也跟着他两说起悄悄话。我多次暗示和提醒都没有什么效果，因此，我生气地对他两说：你们两坐在一起喜欢讲话的，以后不可以坐在一起。于是“硬”是把他们分开了，可两个孩子都表现出极大的不情愿，虽然表面上安静了，但由于情绪上受到了很大的影响，还是不能很好地投入到活动中去。
在课堂上，我采用强硬分开的方法解决问题，并没有让小涵和洋洋马上意识到自己的行为给同伴们带来的影响，却很可能使孩子对老师反感。于是在课后，我找来两人，进行了这样的谈话：
师：知道老师为什么要把你们分开坐吗？
小涵和洋洋都说：因为我们在讲话。
师：如果你们的旁边有人在不停地说话，你们会觉得怎么样？（很吵，很烦）
师：是的，你们讲话没有认真学本领，而且你们讲的时候，旁边的小朋友觉得很烦，你们影响了旁边的小朋友，所以你们讲话，老师要把你们分开。其实老师知道，你们是好朋友，好朋友坐在一起学本领会很开兴，如果你们想以后还是坐在一起学本领，那你们觉得应该怎么做呢？
小涵说：不能讲话。洋洋说：都要认真学本领。
师：那么你们以后还是可以坐在一起，但是一定不能乱讲话。如果不遵守这个规则，那老师只能让你们分开坐了。
通过与他两沟通，让他们自己去发现自身行为的对错；利用移情法，引导他们站在同伴的角度来思考问题，了解自己的行为对旁边小朋友的正常活动的影响。我又与他们谈了条件，如果不遵守这个规则，那老师只能让你们分开坐了。其实，这一条件也是我适当地增加外控，帮助他两自控能力的形成。在以后的活动中，继续引导强化他们不断进行自我控制、调节。