小学数学教师随笔集锦

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一支香烟笔的故事







我有一支笔，形状非常象一支香烟，白色烟卷上部，有着兰色的烟嘴。有一天上完课，我故意在讲台上用吸烟的样子用手指夹着我的那支笔。不出所料，有几个同学偷偷的观看，还有的同学窃窃私语...我看时机到了，就对同学们说：“大家愿意的话，和老师做个游戏好吗？”同学们高兴坏了，异口同声的说：“好！”那大家猜猜老师手里拿的是什么？“烟？钢笔！油笔！口红！...”我于是把笔帽打开，一部分同学们喊着：“我猜对了，是钢笔！老师，在哪买的？多少钱？”我说，老师不能马上告诉你，大家先猜猜它的价格......我们共同做着下面的游戏：“10元！”，“多了！”“8元！”，“多了！”“5元！”，“对了！”接着同学们说：“老师这回可以告诉我们在那里买的了吧？”我说：“不行，那要看看大家能否用你们刚才猜的3个价格编一道我们最近学过的应用题，谁编对了，我就告诉谁？”同学们由于急于得到这支他们非常喜欢的笔，费劲心思去编题，就连平时上课不爱听课的几个淘气包也都交上了自己的作品：

1、一个车轮的直径是10分米，半径是5分米，转动8圈需要多少分米？

2、一个花坛，两边是半圆形，中间是长方形，长方形的长是10米，宽5米，如果一个同学绕着花坛跑8圈，共跑多少米？

3、有一个蛋糕，直径是10厘米，半径是5厘米，把这个蛋糕平均分成8份，每份周长是多少厘米？

4、一个同学在圆形跑道上跑步。圆的半径是8米，每分钟跑5米，10分钟走多少米？

5、一个圆的直径是10.8米，5圈的长度是多少米？

6、一个圆的直径是10.58厘米，求周长。

7、一个车轮的直径是10厘米，半径是8厘米。在8米的跑道上大约跑几圈？

8、一个车轮的外直径是5米，如果每分钟转8圈，通过10米的桥需要几分钟？

......

在另一个班我们做了同样的游戏，而同学们猜数的数是3、8、5三个数。同样出现了很多精彩的应用题，令我十分高兴。平时让大家编题，他们总觉得厌烦，可这次却异常的活跃，看来不怪学生，还是我没有调动好他们学习的积极性。

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课堂比赛







一、捆绑式比赛

我发现学生在习题课上的积极性没有新课的积极性高，一到处理习题时，总有一小部分同学显得懒惰，甚至是报着混的目的应付老师。有的学生只注意老师或其他同学的“研究成果”，把结果一抄，万事大吉。老师检查，也看不出什么漏洞，老师就是拿这样的孩子没办法。我只好采用捆绑式比赛方式：按照每个自然组进行比赛，如果哪个组有一位同学犯懒不写字，就会影响到一个组的成绩，根据整节课的总体表现，会给优胜小组在班级的评比栏中盖上一朵小红花。结果，为了组内的荣誉，每个孩子都会很努力，如果谁偷懒，肯定会有周围的同学埋怨他或是催促，这样，学生的学习积极性有了很大的提高。

二、设立单项奖

为了激发学生学习的积极性，不知想过多少点子，用过多少招法了。我发现学生过一段时间就淡漠了，只好出新点子......

今天是习题课，我发现有的学生懒懒的打开练习本，一副无精打采的样子。我想：不出新点子不行啊，于是在头脑中快速搜索着办法......接着我宣布：同学们，我们在做题之前先听老师宣布一条比赛规定：我发现在课堂上有的同学积极思考，大胆回答问题，但也有个别同学思维懒惰，坐享其成。为此，从今天起我们在数学课堂上设立单项奖。那就是哪个同学思路独特，我们奖励“创新奖”，哪个同学思维最快，最先说出解题思路，我们奖励“速度奖”（临时瞎编的名词），哪个同学有进步，出乎老师的预料，我们奖励“进步奖”（给后进生设立的）。每节课数量不限，希望大家努力争取，每个人都有机会！下面请大家准备好自己练习本的最后一页，得奖的同学把本子拿来后，老师写上获奖名称，并加盖班级的红花印章。回家后家长签字。结果，同学们各个找出自己的练习本，摆放到桌子上......

今天的课上得异常热烈，一节课颁发了4、5个奖，真够我这个颁奖者忙乎的了！下课了，一位平时不太注意听课的学生端着自己的本子给我看：张老师，您看！我一节课得了2个奖章，一个速度奖，一个进步奖！我说，那你可真厉害，一定别忘了让家长签字呀，学生说：不会的！说着，笑眯眯的走了......

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不妨让学生做回小老师







我班的吕游同学，是我的得意弟子，她的理想就是长大要做教师。今天复习到简便计算时有这样一道题：8080×1.25，我指了两名同学到黑板上做，其他同学在练习本上做。

结果，一个同学的做法是：8080×1.25=（8000+80）×1.25=10000+100=10100，另一个同学的做法是：8080×1.25=1010×（8×1.25）=1010×10=10100；接着我让做题的同学说出自己的简算思路，结果第二个同学叙述不是很完整，我便叫吕游同学到前面讲解，没想到她的语言比我讲的更容易让学生理解，下面是吕游同学对第二种解法的解释：大家看算式里有个1.25，大家可能都知道，1.25最好的搭档就是8了，那我们怎么才能让8080变成一个数乘以8呢？那就是用8080÷8=1010，现在的算式就变为：1010×8×1.25，这样把8×1.25变成10，1010×10就是1010的后面添上一个0，所以就是10100。

吕游讲完后，同学们都不约而同的为她鼓掌，说明大家很喜欢这样的小老师给他们讲解。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的机会！同时我们也要尽可能用孩子们的语言讲解数学问题。

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一个纸团







今天第二节课，业务校长来到课堂听我的数学课。今天的内容是“比大小”，前一节课是“比多少”，我先将事先剪好的一些小花朵、五角星、各种小水果等图案贴到黑板，让学生随便说一说“谁比谁多几个”，“谁比谁少几个”，由于我设计的教具材料是吹塑纸材料，颜色鲜艳，形状各异，通过学生的表情就不难发现，他们都很喜欢。

为了调动同学们的积极性，我事先宣布：哪些同学表现好，老师就会奖励他一个小学具，同学们跃跃欲试，小手举得高高的抢着回答问题。很多同学如愿挑选了自己喜欢的小画片，笑眯眯的回到了座位。当我带领学生做课本上的练习时，发现一个同学将纸团扔向了前排的一个同学，随即接到纸团的男同学很生气的又将纸团仍了回去！坐在他们身边的同学的注意力已经被他们转移，不想办法制止已经无法正常上课了。我走到他们身边问：纸团是谁的？两位同学互相推辞，如果这个时候“断官司”一定不合适，但事情不解决，这两个同学又谁都不服气，为了把同学们的思路引到学习上来，我说：“其实，一个纸团是谁的都不重要，谁把它仍到垃圾箱中都无所谓，老师看谁是最懂事的孩子，老师将奖励他一朵小红花！”话音刚落，那两个拌嘴的孩子眼睛一亮，谁也不争了，马上寻找刚才仍掉的纸团，没想到纸团却被一个反应快的女孩迅速拣起来，送到了班级前面的垃圾箱中，结果，女孩在同学们羡慕的眼神中挑选了一枚自己喜欢的金黄色小花。

很快，同学们又都回到课堂上来，避免了一场“舌战”，同时也培养了学生宽以待人的优良品质。

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答网友“林中雁”问







林中雁问：

春苗大姐,一年级的孩子你一般都布置什么样的家庭作业呢?我也教一年级,还为家庭作业发愁呢,有老师说,一年级的孩子不用布置家庭作业,我以前也这样认为,但经过这些年,现在我认为还是应该让孩子回家后做上一小会作业,让孩子们在不知不觉中明白学习不仅仅是在学校中的事,而且学习也不仅仅是老师监督下才进行的.想让孩子们懂得学习是自己的事.

只是我不知道一年级的孩子布置什么作业好?前几天看了你的玩扑克练口算,在我的班上也试了一下,让孩子们每天晚上和家长坚持玩十分钟扑克游戏.另外教科书的作业和数学实践园地都是在课堂上完成了,我建议家长给孩子买了一本轻松练习十五分,让家长每天晚上辅导孩子们做上一页,你一般都布置什么样的家庭作业呢?

春苗回：

林中雁老师您好！

我感觉您的做法很不错的，既有书面的，也有游戏形式的，还有拓展知识的练习题目。我在开学初，为了让孩子们规范数字的书写，每天写几行数字，目前学校统一订的《同步练习》来了，我们便结合练习册一页，但一般学生在学校基本能完成，完不成的学生回到家里完成剩余部分。还有时会根据课堂内容布置一些小调查等作业。

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网络业务研讨记录







时间：2月22日19：30～22：00。

内容：数学课中情景创设的专题讨论

地点：黑龙江小数之家UC群。

我的发言内容：

1、人们都说，兴趣是最好的老师！一节好课缺少不了好的情景，活泼有趣的情景可以提高学生的学习兴趣，为整节课的顺利进行起了良好的开端。

2、 但一节好课仅仅有了合适的情景是远远不够的，它还包括教师要仔细研究大纲、吃透教材、充分了解学生等教学环节。有的老师为了情景而情景，不把主要精力放到备课上。让人有一种主次不分、眼花缭乱的感觉。甚至有的课堂由于情景太多，让学生和听课的老师不知所云。所以说，创设情景不宜太杂。

3、情景的创设没有固定的模式，只要是学生感兴趣，能把数学知识和学生的生活有机的联系起来，能为教学服务就可以了。总之情景的创设要有明确的目标，做到有的放矢，情景为教学服务。

问题：大家在教学计算类内容，比如：四则混合运算时，大家在教学中创设情景吗？您是如何创造的？

针对我的问题，小丫等几位老师给了一些切实可行的点拨，很好！

我认为：数学情景的创设不能强加于某个教学环节。不切实际的情景创设不但不能起到促进学生学习的作用，反倒会将学生思路导乱。而且，情景的创设也不仅仅非要与生活相联系，可以灵活多样，能够达到激情引趣就可以了。

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网络业务研讨记录2







时间：2月24日20：00～22：00。

内容：信息技术与学科整合话题讨论 地点：黑龙江小数之家UC群。

今天的话题讨论，可以说是每个教师在教学中都在自觉或不自觉的考虑过的问题，信息技术在当今的教学中到底充当怎样的地位？教师在教学中是如何运用的？来自全国各地的专家、学者、教研员、一线教师对这个问题进行了大约2个小时的研讨。我的收获是：

1、大多数教师认为，信息技术与学科整合就是教师在教学过程中，利用课件向学生传授知识的过程。其实可以说，这是对这个问题比较粗浅的认识，信息技术与学科整合不仅仅体现在课件的应用上。它包括：

多渠道通过多媒体手段解决传统教学中无法解决的问题。例如，通过网络设计或搜集与本节教学有关的课件、信息、图片、数据等资料，传授给学生。这便从某种程度上丰富了课堂课程资源，切实达到了资源共享的作用。为教师传授知识节省了时间，提高了课堂教学效率，也提高了学生的学习兴趣。同时也提高了教师利用网络资源的能力。

2、学校具备条件的教师，不要把昂贵的资源作为装饰，要最大限度的、恰倒好处的使用先进的教学手段进行教学，并将本校或更大范围教师的资源通过网络上传，达到资源共享，避免资源浪费。

3、对于没有配备设备的教师，要多给学生创造动手条件，让学生主动参与到教学中来。

4、未必教师自己设计的就是最好，不是所有的课件都需要教师独立设计制作，毕竟教师的能力和时间有限，其实，网上有很多可利用的资源可以通过链接完成，只要能提高学生的学习兴趣、丰富教学内容、提高课堂教学效率便达到了我们利用信息技术的目的。

5、教师利用网络与学生、家长建立有效的交流平台。上学期,我在论坛建立了“每日一题”、“数学日记”、“教育随笔”等栏目与学生和家长建立了多渠道的交流方式，都从不同程度上促进了教师教学工作的开展。应该说这是信心技术与学科整合的一个良好的补充方式。