让辩论融入化学

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让辩论融入化学



山东省无棣县马山子镇中学　信秀华



真理不辩不明。学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。近几年来，利用这种“差异资源”，悄然出现了以“辩论”为背景的化学试题。这类试题，要求学生用适当的理由或实验来说明自己对事物或问题的见解，揭露矛盾，以便取得全面的认识或共同的意见。



例：小英、小明等同学学了二氧化碳的性质后，决定对其性质进行探究。



（1）收集气体。小明认为不能用排水法收集，小英认为可以能用排水法收集少量气体。你同意谁的观点？请说明理由。（已知：通常状况下1 L水大约能溶解1 L二氧化碳气体）



答：         ；理由：                                                



（2）向盛有高低不同燃着的蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳后谁先熄灭？



小英同学认为高的蜡烛先灭，而小明同学认为低的蜡烛先熄灭。



小英将一瓶二氧化碳气体慢慢倒入放着蜡烛的烧杯中，发现上层蜡烛先熄灭，所以小英认为小明的观点是错误的，你的观点呢？试解释原因。



答：              ；            



（3）大气中二氧化碳增多的功与过，有如下观点：



①二氧化碳增多造成温室效应，使气候异常，给人类带来了灾难；



②二氧化碳增多为植物光合作用提供了足够的原料，是近年来农作物丰收的原因之一。



小明认为大气中二氧化碳多些好，小英认为少些好。请谈谈你的看法：                           。



解析：二氧化碳能溶于水，所以我们就认为不能用排水法收集气体，实际上可以用排水法收集二氧化碳，但一般不用。在（2）题中，集气瓶中的二氧化碳气体直接倒向上层燃着的蜡烛，由于二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，所以上层燃着的蜡烛先灭。



答案：



（1）小英；因为CO2溶解性有限，从导管口产生的气泡在水中能较快浮起而逸出；



（2）小英的认为是错误的；因上层燃着的蜡烛先接触倒入的二氧化碳，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，所以上层的蜡烛首先会熄灭。



（3）我认为空气中二氧化碳要保持在适当的浓度范围内，以保证作物光合作用的需要，且不产生温室效应为宜。 (注意：如果回答“多好”或“少好”时，也可能是正确的，如：少些好，因为目前二氧化碳含量太高已造成了严重的温室效应。)



小结：学习二氧化碳的性质时，要学会观察和总结。要依据二氧化碳的性质，联系实际，学会分析，学会运用。



评析：试题采用辩论的形式，就会使学生在争辩的气氛中明辨是非，深刻地理解化学理论之间的联系，从而使学生开阔视野，扩大知识面，加深对知识的理解。使学生的语言表达能力得到了极大的提高。并且还能激活学生的创新思维，有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心，促进学生个性发展。