教师教学案例谈小学生习惯养成

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教师教学案例谈小学生习惯养成
                           澄迈县永发中心学校王佳妹
    众所周知，习惯的力量是巨大的，只有养成学习的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来就能自觉的有兴趣地去读书、去学习。小学生的可塑性很强，而且是发展的群体，在这个阶段抓习惯的养成，可收到事半功倍的效果。平时怎样培养学生的良好学习习惯呢？这要求教师做个有心人，无微不至地全面关爱学生。
    案例：李创宇，男，7 岁，聪明、活泼，但缺乏耐心，平时由爷爷奶奶照顾。父母忙于搞生意，很少过问孩子的作业情况，沟通交流也很少。主要问题：开始经常不交作业或不按时交作业；上课不遵守纪律，爱搞小动作；写字姿势不端正，握笔不对，有时写字没笔没练习本；同学读书、回答问题不认真倾听；他还常常把书和本子丢在教室的抽屉里不拿回家；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走。该生怎么有如此多的不良习惯？我从平时的观察、与家长的沟通及与孩子的倾心交谈等各个方面去查找，原因归纳如下：孩子由爷爷奶奶在家照看，两位老人不识字，只负责孩子一日三餐的吃和住，孩子的学业一概不闻不问。父母经常不在身边，即便偶尔在家也几乎不过问孩子的学习和作业情况。小男孩在家就是甩手掌柜，不干任何家务，连地都没扫过，在校的扫地值日习惯也没能养成，注意力和自控力差极差。
    综上所述，我采用以下方法帮他改掉不良习惯：
    一、小组分工合作，督促完成作业。
    我在班上成立若干小组，由组长负责每一组成员的作业完成情况。要求每一位同学必须写完作业并上交才可以回家，这样由组长专门负责后，李创宇同学慢慢克服了以前作业完不成或不上交的现象，基本能自主写作业、交作业了。
    二、班级小口令训练，调控课堂纪律。
为了调控课堂纪律，我设计了一些小口令，如师：坐姿—— 生：端正；
脚放平背挺直；小眼睛看黑板；小小手整齐放；小耳朵认真听；小嘴巴不说话……通过班级口令训练，在全班同学的带动下，李创宇同学上课专心听讲多了。在指导他写字时，我注意抓住“关键点”。他手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。小学生模仿性强，我充分发挥《写字》书上的照片的作用，指导他仔细观察：图上的小朋友写字时是怎么做的，让他学学。上课写字时，我常常站在他身旁，反复对他进行严格训练。经过一段时间，李创宇同学正确的写字姿势渐渐形成了，其他的一些学
习习惯也改变了很多。
    三、校内外沟通，争取家长的支持与配合。
    “新大纲”指出：要“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”语文学习习惯是语文教育的重要组成部分，其养成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、通力合作，家长的督促检查更是必不可少。因此，我首先跟家长沟通，动之以情，晓之以理，让他在思想上引起重视，接着让家长知道在接下来一段该如何做，还和家长制定了方案：
    1．每天检查孩子的学习用品和作业情况，有问题要及时跟老师沟通，培养孩子在学习上的自信心。
    2．在家写字时，要求家长必须陪在孩子身边，引导孩子养成“提笔即练字”的习惯，不管什么时候什么场合写字，都要摆正姿势认认真真地写。
    3．在家让他做一些力所能及的家务，培养孩子爱劳动的习惯。因为沟通真诚，家长也肯配合了。现在的李创宇家庭氛围好了许多，每天小脸蛋也洋溢着快乐。
    四、案例启示
    良好学习习惯的培养，既要每一个老师在各自岗位上做出努力，又要依靠整体力量齐抓共管。在校内，从上到下总体目标明确，具体要求明确，步骤措施得力。
学科与学科之间，教师与教师之间，信息通畅，通力协作，齐抓共管。在这基础上扩大外延，要求课内课外一个样，校内校外一个样，邀请家长统一认识、统一要求，共同贯彻，全面督促，这样才能有效地培养孩子的良好学习习惯。