苏教版小学一年级数学《笔算两位数加两位数》教学设计

优秀内容

苏教版小学一年级数学《笔算两位数加两位数》教学设计

课题
笔算两位数加两位数（进位）
教时
第一课时
日期
6月19日
教学目标：
1、探索两位数加两位数进位加法的计算方法，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，正确笔算两位数加两位数的进位加法。
2、让学生在数学活动中体验成功，初步形成独立思考的习惯。
教学目标设计依据：
教材分析：
两位数加两位数（进位加）的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对加法数位更多的笔算加法时，便很容易进行类推了。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握“满10进1”的方法，二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础上循序渐进地探索进位加的计算方法，给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决实际问题。
学生实际：
在本课的前续学习中，学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算。尤其在进位加法的口算中，初步培养了学生对数的敏感。本课学习重点是让学生理解进位在竖式中的处理，以及十位怎样加。通过融简算于笔算的学习过程，渗透培养学生数感。
重点与难点
重点：理解并掌握进位加“满十进一”的方法。
难点：使学生在理解的基础上完整地掌握笔算进位加法的方法。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式

1、看谁算得又对又快。
64+3=
6+33=
5+9=
6+5=
3+43=
4+9=

校对

创设情境
激趣导入

2、用竖式计算。
65+24=

18+12=

学生独立完成并说说自己是怎么算的。

以在列竖式计算中遇到的进位该如何办？引出课题
你有什么要提醒大家的？列竖式计算时应该注意什么呢？
板书：个位和个位对齐
十位和十位对齐从个位加起

自主探究
领悟算法
自习提示：
1．    请你找一找，课本84页例3中有哪些数学信息？
2．    小白菜提出了什么数学问题？
3．    这个数学问题用什么方法来解决？
理解信息与问题。
操作
板书：个位满10，向十位进1。
小结：刚才我们通过摆小棒和拨计数器，找到了计算这道题的关键，个位上相加满10，要向十位进一。
竖式：
你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗？做好后说说你是怎么计算的？
结合小棒，计数器列竖式

试一试：笔算 65
            +28   


想一想：你能完整地说说笔算加法要注意什么吗？

学生列出算式34+16=

学生操作：用小棒摆一摆、计数器拨一拨
学生独立操作

学生尝试列竖式。






学生独立完成
交流计算过程。



教师巡视，关注学生呈现的不同状态。
交流操作过程：操作中你碰到了什么新问题？你是怎么解决的？





提问：小1哪里来的
怎么记录比较好？教师指导学生在竖式中正确表示满十进一的书写格式。
讨论：为什么笔算一般从个位加起呢？
交流学生中不同的书写格式。个位上4加6得10，向十位进一，个位写0
学生回答：
个位相加满十了，要向十位进1

集体交流计算过程

学生完整地说出：
个位和个位对齐
十位和十位对齐
从个位加起
个位相加满10要向十位进1。

12’
巩固深化




应用算法

想想做做1
想想做做2
在□里填什么数可以使它成为进位加法？
  １　３
＋５　□　
在□里填哪些数合适
4. □     4  □
+ 3   6   + 3   6
  7  □     8  □

学生独立完成。



学生独立解决实际问题。


关注学生中的错误资源
为什么会产生这样的错误，从中得到什么启发？



学生思考交流

3’
评价总结
提炼学法
这节课你学会了什么？你最大的感受是什么？你还有什么要对大家说吗？

学生交流学习收获
板书设计
            板书：笔算两位数加两位数（进位）
个位和个位对齐，十位和十位对齐，
从个位加起
个位相加满10要向十位进1。
                   34+16= 50（枚）            
                3 4      6 5
               +1 6     +2 8