小学德育案例分析——抓住学生心理特点进行课堂教学

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当前“开发智力，培养能力”成为教育改革的核心。以往老师教，学生学的填鸭式教学以不适应改革的需要。随着改革的深入开展，如何引导学生，使学生从“要我学”变为“我要学”已成为教学中的一项新课题。如何使学生能够主动的学习呢？我觉得应该抓住学生的心理，采用灵活多样的教学方法进行课堂教学。

分析:

一、由兴趣入手教学。由于年龄小，小学生还不懂得一些什么大道理。人一味的讲学习如何如何重要，可能对于小学三年级的孩子来说，对于重要这一词的意思还不太明白呢，他们又怎能凭着你说的重要去学习呢？我觉得要想使孩子愿意学习，应该从激发学生学习兴趣入手，让学生自己迈入学习的大门。

二、体态语言进入课堂。小学三年级的学生刚刚从幼儿园步入学校，他们的注意力是有限的。如果让他们端端正正的坐听一节课是很难的。根据学生好动这一特点，我采取了体态语言教学法，让学生在动中学。

三、有声教学与无声教学相结合。小学生的好奇心是很强的。教师在课堂教学中可以将学生的这种好奇心变为学习的动力。注意力集中在对话上。当然此时教师示范对话时应压低声音，像说悄悄话似的。这种无声的教学方法有利于集中学生的注意力。

四、以游戏巩固知识。爱玩是孩子的天性，利用这种天性进行教学，孩子当然会很高兴的接受了。教师如果能以游戏的方法对该课的内容作以总结，效果是非常好的。同时，学生也在玩中巩固了所学的知识。

总之，小学生的心理是变化无常的。每节课教师都应该在教学中观察学生的心理状态、学习情绪，采用恰当的教学方法，调动学生的积极性，使学生与课堂教学。这样可以减轻学生的学习负担，也能使学生在愉快轻松的气氛中学会了知识。



  滴滴师爱，浓浓深情


生活中的点点滴滴让学生感受到老师对他们无声的关爱，这种爱又反射到她身上。一个学期末的午会课上，我想向学生了解一下下学期有什么打算，谁知学生先反过来问她：“老师，下学期您还教我们吗？”我说：“不一定，但不管是不是我教，你们还是要好好学习，为班争光啊！”话音刚落，一个孩子竟然哭了起来，接着两个孩子眼圈红了，再接着……他们是这样舍不得李老师！一名学生甚至哭着对校长说：“求您让老师继续做我们的班主任吧，我们舍不得老师！”

    一次，我在课堂上突然身体不适，学生看到老师脸色苍白，快要晕过去了，连忙给老师倒来一杯开水，说：“老师，您快去休息吧！”我喝了口水，摇摇头，说：“没事，继续上课！”学生见拗不过，就搬来了椅子，让老师坐着讲课。过后，我在备课本里看到学生自制的贺卡，上面写着：“老师，看到您身体不好，我们心里很难过。祝您身体健康！”真挚的话语让我也感受到了学生对她的爱。每到放假时，学生总是表现得很失落，因为他们早就习惯了和老师在一起的生活。

    家长对我的工作态度、敬业精神无不赞叹。我还经常悉心指导学生家长如何和孩子沟通、如何做孩子的思想工作，往往一个电话就要打半个小时。为了减轻周×父亲的负担，为他争取到了特困补助。一次，一位家长为了表示感谢，悄悄地将100元钱夹在我的备课本中，我发现后立刻追到校门外，把钱还给了家长，并严词拒绝：“我作为孩子的班主任，我所做的一切都是应该的，不需要任何报酬。”有一位家长半开玩笑半当真地对我说：“你们把精力和时间都放在我们孩子身上，却没有时间照顾自己的家庭，谁当你们的孩子就可怜了！”因为和家长联系非常密切，而且关系融洽，家长们都亲热地叫我“江姐”。

    我把大量的时间和精力都放在工作上，放在每一个孩子身上。家人和朋友，也曾劝她多花点时间在自己身上，可她总是说：“上天已经对我的学生不公了，我必须为每一个学生的发展尽我自己最大的努力，让他们快乐地成长，今后能够立足于社会。否则，我的良心会受到谴责的。”

    当看到学生用出了非常精彩的词语或是写出了非常通顺的句子，我总是很兴奋，并且拿出来和老师们共享；当收到学生自己动手做的贺卡或是礼物，即使那些祝福语并不通顺，但李老师总是能感觉到一种无可比拟的愉悦；当翻看和学生交流时自己保存下来的小纸条，浓郁的师生情感就会在她的心田里流淌。她，就是这样非常朴实地理解并享受着自己作为一个教师的幸福。

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