为什么把“分类”算作统计的内容？

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为什么把“分类”算作统计的内容？
分类是统计的最基础工作之一，如果有把一些无序数据整理成有序的统计图表，首先需要做的工作就是对数据进行分类。因此，《全日制义务教育数学课程标准》在具体内容的目标中，将分类的学习内容归入“统计与概率”领域的统计方面。
对刚入学的一年级儿童而言，直接讲解数据的分类，无论是对他们认识分类，还是掌握分类思想都是较为困难的。将分类作为一个独立的单元，这样安排有两个方面的思考：一是重视分类思想的渗透。因为分类不仅是统计数据的重要基础，也是学生探索问题，发现数学规律的重要基础，同时它在空间与图形中等内容的学习中也非常重要。二是利用较为直观物体的分类过程，为学生后续的数据分类提供形象的材料。由于整理自己的房间和书包等活动，学生都具有比较熟悉的生活经验，通过这些学生看得见，摸得着的物体的分类活动，不仅使学生体会到分类的方法的重要性，也便于学生理解如何确定分类的标准，理解指定标准下的分类标准的一致性、确定性和不同标准下的分类标准的多样性。