小学语文教学随笔 《小儿垂钓》中钓出“人文教育”

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《小儿垂钓》的作者是唐代诗人胡令能，这首诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。前两句“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”写小孩学钓鱼的姿势；后两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”写路人借问，小童招手不应的动作神态，重在写神。

对于小学古诗的教学既要注意诗歌本身的特点，又要从小学生学习古诗的心理、情感等特点出发。所以我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时，让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢的进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词，如：通过查字典，看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。在讨论“蓬头稚子”时，孩子们都知道“稚子”就是小孩子，我让他们说说对“蓬头”的理解。有的孩子说 “蓬头”就是“头发很乱”，还有一个细心的孩子发现文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思。我对他们的理解一一给予肯定。在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“遥招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的鱼，所以没有马上回答路人的问话。我给孩子们说就和我们平时钓鱼一样，一定要保持周围的安静，不然就把鱼儿吓跑了。这下学生们很快就理解了，也文章中把小儿专注垂钓的神态活脱脱地展现出来了。通过这些细节的描写学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。《语文课程标准》以全新的理念提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如何充分发挥语文课程人文性的功能，实现工具性和人文性的统一，是语文课程改革中的热点，也是实际教学中的难点。”学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。

“书读百遍其义自现”，古诗教学更离不开诵读，在教学中我主用采用多形式的朗读，无论是自由读、默读、合作读、展示朗读，意在培养学生的语感，让学生在朗读中加深对诗意的理解，借助朗读的打开自己想象的羽翼，想象小儿垂钓时有趣的画面，培养学生感知语言形象的能力。