六年级数学听课笔记《圆的认识》听课评课记录

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一、导入：

  １、生活中你在哪见过圆？

  对于圆我们有没有深入学习的必要呢？那么今天我们就来进一步学习一下。

  ２、看见过方形的车轮吗？（课件：唐老鸭骑方形车轮的车子）

  为什么笑呀？（生述原因）

  ３、摸一摸手中的圆片，在桌上滚一滚，感觉怎么样？（没有棱角）

  我们说方形能给人以阳刚之美，那么圆形给人以曲线美，圆形是平面内一种封闭的曲线图形。

  ４、唐老鸭骑车时它的表情怎么样？为什么会这样？（不平稳）

  学生模拟平稳着走路。

  ５、（课件：小强骑车）车轮安装时该把车轴安装在什么地方？（圆的中心）

  （课件：小红平稳骑车）猜想为什么安在中心走起来就能平稳了？（圆点到圆边的长度一样）

  板书：圆中心的一点到圆边上任意一点的线段都一样长。

  ６、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外。

二、新课：

  下面我们来证实圆中心到圆上的线段都一样长。

  １、可以怎么证明，师述方法，学生找手中圆的中心，找到后小组交流。

  ２、指名说是怎样找的？

  谁用的是对折的方法？能找到圆中心到圆上的线段吗？能找到几条？画出来。

  圆里这样的线段有无数条。

  ３、证明这无数条线段一样长，你有什么方法？小组讨论。

  指名说方法。

  ４、边展示边指出定义：圆心、半径（一样长、无数条）

  能解释车轴为什么安装在圆心上了吗？

  ５、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢？

  有什么特性？自己来解决，完成“工作报告单”。

  学生尝试，教师巡视。

  全班对照报告单交流。（通过圆心，两个端点都在圆上，叫直径，无数条，长度相等，和半径的关系，用字母表示）

  ６、回顾我们学到的这些知识是怎么得到的？观察——猜想——实践——获得

  提倡这种学习方法。

三、会画圆吗？自己画一画。

  指名板演画圆，师问生答：每一步要做什么？

  学生再画一个圆。

  比较大小两个圆，为什么大小不一样？（指出：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。）

四、练习拓展：

  １、体育课上要在操场上画圆，你打算怎么办？

  ２、生活中随处可见圆，圆为我们的生活增添了美感，欣赏课件：有关圆

板书设计：　　　　　　　　　　

　圆的认识

一种封闭的曲线图形

　　　　圆心Ｏ　　圆中心的一点

        半径 r　　圆中心的一点到圆上任意一点的线段都一样长。

　　　　直径 d　　通过圆心两端都在圆上的线段都一样长。

　　　　直径＝２＊半径　　　　半径＝１／２直径

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《圆的认识》评课记录





圆是生活中最常见的一种平面图形，也是最简单的曲线图形 。陈老师在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。取得了较好的课堂效果。

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。课的开始，老师在黑板上画了一个圆，学生很自然的说出是圆。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。然后让学生欣赏大自然中的圆形物体。让学生知道圆在一切平面图形中是最美的。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，车轴要装在什么地方并出示形象的动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。

二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。

三、 重视激发学生求知欲。教学圆的认识时，老师注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。

值得思考和改进的地方 ：

        关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。

这应是本课的重点，我觉得要通过多种形式的数学活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学由于时间关系还不够细致，有待改进。