语文教学论文交流 浅谈初中语文课堂气氛的调节

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优秀文章 在课余，常听同事们抱怨，某某班学生很死板，怎么也调动不起来，空气很凝重，课上得很沉重，说者很苦恼。那么怎样做才能拥有一个好的课堂气氛呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、 运用“活动”调节

叶圣陶曾指出教育的目标在于造就善于处理生活的公民。语文是生活中的一种必要的工具，引导学生由单一的语文教学进入广阔的语文空间，调动学生的思维，让他们的思维活起来，那么就需要在讲课前作一些小活动，如古诗文背诵比赛，成语接龙，首先让学生在接触教学内容之前参与进来，兴奋起来，保持这种热度，教师要抓住时机导入新课，当然这个人活动时间不能长，以5分钟为宜。

二、 运用幽默故事调节

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”作为老师要善于从培养学生的学习兴趣入手，让他们由被动学习变为主动学习，在课堂教学过程中当你发现学生有倦怠迹象时，那你就要马上转换教学思路，把学生不动声色的拉回课堂，我认为这时候运用一些幽默故事是最好的调节课堂气氛的方法，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，如“潘长江的小品”，“青苹果乐园”，还可以讲一些哲理小品，动物界笑话等，运用了这些课堂气氛就能很快活跃起来，记住“幽默”是调节课堂气氛最佳的润滑剂。

三、 运用新型师生关系调节

几千年封建教育思想严重影响着新型师生关系的建立，师道尊严神圣不可侵犯，师讲生听，师教生学，严师出高徒等严重影响了课堂气氛，课堂上要想拥有一个好的课堂气氛，就必须改变这种观念，建立一个和谐的民主的师生关系，例如在平时的教学中我总是对学生说“你们是学习的主人，教室是你们的舞台，你们在这个舞台上尽情表演吧。”老师只是一个配角，只是起着一个穿针引线的作用。因此，在课堂上，学生有想法就说，举手踊跃，畅所欲言，教室上课也很舒心，时间在不知不觉中过去，所以，要想拥有一个好的课堂，教师就必须从传统的观念中解放出来，淡化教师的权威意识，增强服务意识，摒弃以教师为中心和师道尊严等旧观念，要树立以学生为本的新思想，新观念，要尊重学生，相信学生，关心学生，爱护学生，在课堂上教师要尽量营造一个宽松和谐的课堂气氛。

四、 抓住学生心理调节

在平时教学中，就常听同行议论，学生越大越不喜欢问问题了，不像小学生的课堂，那些孩子们在课堂上小手举得高高的，有的甚至站起来，嘴里还不断的喊着“我，我，我”，看到这个场面，真是让人感到发自内心的高兴，而同样的这些学生到了初中就不一样了，他们变得沉默了，那种急于表现自我的想法没有了，但作为教者应当清楚，这属于正常现象，这跟他们的成长有关。随着学生年龄的增长，自尊心也在不增强，特别是进入青春期以后，“面子”感特别强烈，如果学生提问不当，教师不满意其表现，用不适当的语气评价时，学生就会关闭自己的心扉，不愿在课堂上发言或提出问题，时间长了，学生思维的主动性就会渐渐丧失，学生就会变得不爱思考不会思考了。作为教师要了解学生的心理，善于从学生的角度来处理问题，要对学生的提问进行正确的评价，多用鼓励的语言，不用讥讽的语言，就是学生有错，也不要直接批评，要真心的爱护学生，要让学生既能接受不足，又有没丢面子的感觉，这样一来时间一长，学生学习的积极性就调动起来了，思维就活跃起来了，问题也就产生了，学生心里没有顾虑了，他们举手的积极性也就起来了，例如，在教《小石潭记》这篇课文时，对于作者简介这一环节，我提了一个问题：以前我们学过柳宗元的课文，关于柳宗元的情况，大家了解了一些，谁来告诉大家？话音落了，但同学们仍坐在那不动，看到这个场面，我心里有点不高兴，，但我没表现出来，又说了些鼓励的话，终于有一个同学举手了，这个同学在班级是个后进生，等这位同学回答完毕，我就面带微笑用激励性语言表扬了他，说了他一些长处，这位同学似乎很激动的落了座，而课堂气氛逐渐的也有了变化，学生脸上的表情不再凝重，我便抓住这个时机，问了一句，“柳宗元是我们的老朋友了，谁来补充一下柳宗元的情况？”话音刚落，全班大部分同学举了手，看上去很轻松，课堂气氛也就一下子活跃了起来，与刚才的气氛形成了鲜明的对比，看到这一情形，我加了一句：“既然大家都知道了，那就互相介绍吧。”于是大家就你一言我一语地说了起来，在剩下的课堂时间里，学生的情绪一直很高，师生在课堂上热烈的讨论着所学的内容，轻轻松松的一堂课就结束了，真正做到让学生在课堂上学中有问，问中有学，学得高兴，问得快乐。

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五、 树立正确学习观

在传统的教学中，学生是被动地接受者，很少有表现自我的机会，现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现，要想拥有一个好的课堂气氛，就必须让学生对学习有一个正确的认识，这样他们学习起来才有主动性，参与率才高，学生对课堂的参与如何，关键是教师要营造一个全体学生都积极参与的氛围。让每一个学生的思维都动起来，使学生在交流中思维碰撞，相互启发，产生新的认识，新的观点，提出最佳的解决方案，让学生在合作交流中学到的思维方式方法真正变成学生的学习能力。现在有一部分学生厌学，课堂上无精打采，老师提任何问题好像都与他无关，无一点生气，要想使班级整体成绩提高，课堂气氛活跃起来就必须和这一部分学生进行思想沟通，了解他们的内心世界，对他们晓之以理动之以情，，让他们能真正认识学习，树立正确的人生观，有一个正确的学习态度，为了让这部分学生活跃起来，课堂上我经常对学生说，你们都很聪明，为什么有的成绩很棒，有的却很差呢？这就要靠你的后天努力程度。有时我会举古代伤仲永的故事，让学生明白先天的条件不能决定后天的生活，你的人生目标，对生活的认识，学习态度显得异常重要，我经常找这部分学生谈话，了解他们的思想状态。例如，学生张宏堡（化名）在其他老师的眼中他是一位不求上进的学生。作业经常不完成，课堂上爱听不听得，任课老师头痛不已，但我感觉这个学生的本质不坏，不是个先天愚笨不可救药之人，于是我就找来谈话，问他是怎样看待学习的，课堂上为什么要有那样的表现，他说他也想把学习搞好，但总是学不进去，还有，老师对他的态度也让她很伤心，但家里对他希望很高，想到这她很伤心，于是我就抓住这一点对他进行了思想沟通，让他明白为什么现在要认真学习，知识对他的人生有什么作用，通过这次谈话，他对学习的态度有了转变，课上能认真听讲，甚至举手发言了，我抓住时机对他及时进行鼓励表扬，目前，他对学习有了很大的信心，，学习上有很大气色，我又对班级一部分同学进行了个别交谈，使他们在思想上对学习有个正确的认识，从内心想学，通过一段时间努力，，班级的气氛发生了很大改变，学生说话了，叽叽喳喳讨论问题了，因此，要想改变课堂气氛，必须从学生的主观能动性上入手。

当然语文课堂气氛的调节还需不断去探究，在实践中改善，在改善中提高。为师者在课堂传播知识的时候万不可忘掉课堂气氛的调节，那种只顾自己上课不顾学生反映的教学，只能是欲速则不达。