小学语文教学随笔 呼唤生命的苏醒

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教师论文 关注生命，是学校教育的一个重要的主题。而语文又是有生命，有情感的。如何挖掘文本的人文意识，让学生在语文学习中体验生命的真谛，感悟生命的伟大呢？

我们知道，语文中的“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、动作以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。而我们的苏教版小学语文课文篇篇都是文字隽永，文质兼美的佳文，有描写大自然美丽风光的，有赞叹人间真情的，有蕴含深刻哲理的，有歌颂伟大祖国的，构成了色彩斑斓的语文百花园。就让我们带领着孩子们漫步这园间，倾听花开的声音，感悟生命的美妙，让生命教育如春风化雨，滋润那颗颗童心，让我们一起呼唤生命的苏醒！

一、走近文本，体验生命的真谛。

  有人曾说过：“人比神伟大，因为神没有痛苦。”生命是痛苦的，生命是需要打拼的，只有真正感知过生命痛苦的人，才能创造精彩的人生。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“只得苦中苦，方为人上人”无不说明了这一道理。在语文教学中让学生了解痛苦，感受痛苦，他才会在痛苦中成长，才会对自己的生命负责。小学语文教材中能让学生感受生命的不容易的课文有很多，现在就以苏教版第二册《蚂蚁和蝈蝈》一文为例，谈谈我让学生体验生命中的痛苦的做法。 1、用眼看痛苦。《蚂蚁和蝈蝈》一文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了蚂蚁和蝈蝈在夏天对待劳动的态度不同，在冬天就得到了不同的结果，说明了懒惰是没有好结果的。在课堂上，我运用了看课件动画、看课文插图的方法让学生看到蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰，尤其是让学生深深感受到懒惰的痛苦下场。

 2、对比读痛苦。在学生充分感受蝈蝈懒惰的基础上，我让学生通过对比读的方式，来学习蚂蚁的勤劳。这一对比读，更加衬托出懒惰者的懒惰，勤劳者的勤劳，使这两个层面两极分化，让这两种结果很明显地跳出来了。此时学生已经把蝈蝈之所以会有如此痛苦的下场的原因领略心中了。

 3、讨论解痛苦。为什么蝈蝈会有如此悲哀的下场呢？假如蝈蝈在夏天能领悟到自己的错误，向蚂蚁学习的话，结果还会这样吗？为什么他们会有如此不一样的结果呢？学生通过讨论，得出结论：想要过上幸福美满的日子，必须要勤劳，懒惰是没有好下场的。这样，学生充分知道了积极化解痛苦的方法，领悟到了幸福的生活还是要靠自己的双手去创造。

二、挖掘人文，欣赏生命的美丽。

欣赏生命的美丽，是为了让学生更好地生活，活得更精彩。语文教师在整个教学过程中，要充分挖掘教材的积极因素，引导学生懂得生命的真正意义，树立正确的人生观和价值观。

1、美文美读，感悟人生。

印度大诗人泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”苏教版语文教材中有很多充满生命气息的文章。例如许多写人的文章，如《师恩难忘》、《高尔基和他的儿子》、《爱如茉莉》等让人深切体会到人与人之间的美丽的情感；还有许多描写自然风光的文章，如《田园诗情》、《北大荒的秋天》、《庐山的云雾》等文章，让人感受到自然的美丽与壮观，让人不由自主产生一种热爱之情，有了爱就会在无意中懂得生命的可贵。还有一些写动物的文章，也能让学生们感受到生命的伟大，如《天鹅的故事》中一群天鹅用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面，让人从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神，让人感受到生命的伟大和神奇。
苏教版的语文教材中还有许多课文都从不同的层面揭示了人生的意义，人之所以存在的价值。教师要充分利用好这些文章，让学生感知生命的价值。如通过对《永远的白衣战士》、《船长》等课文的学习，感知为他人而奉献自己的生命是美的；通过对《歌唱二小放牛郎》等课文的学习，感知为祖国的正义事业而牺牲的生命是美的；通过对《孔繁森》、《闪光的金子》等课文的学习，感知全心全意为人民服务也是美的。这样，通过对一系列课文的感知，学生逐渐领悟了生命的真正含义。

2、品读文字，砺练意志。

在美读的基础上，教师若能引领学生通过对纸上文字的品读想象，体验文中人物的情感，也是很有教益的。小学语文课本中有许多描述意志力的课文，如《第八次》、《军神》等，通过整合，反复品读课文中的语言文字，就可以让学生慢慢地体验到生命的顽强，从而砺练自己挑战生命的意志。

3、延伸阅读，体验价值。

“绝知此事要躬行。”古人说得还是十分有道理的。课外阅读只有真正进入学生的生命中，成为一种自然而然的需要后，才会使生命体验变得丰富鲜活。因此，做好课外延伸，鼓励学生去探索、实践，在探索、实践中不断丰富精神生活，感悟生命活力，才会点燃生命的熊熊火炬。当然只有尊重学生自己的阅读体验，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有尊重学生自己的阅读体验，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分。但是，让学生自主体验他们阅读到的课外资料，并不等于放任自流，撒手不管，教师可以教给学生以下几种方法来进行有效的自主体验。

（1）感情朗读，表达感悟。鼓励学生以朗读的方式，把自己的感悟通过自由朗读等形式表达出来，然后借助自我评价和他人评分，完善自己对阅读材料的感悟。

（2）动手实践，展示体验。“不动笔墨不读书。”在学生进行课外阅读时，我们可以指导学生把自己印象比较深刻的词句段画下来，写出旁注或读后感，也可以做成手抄报与大家分享，以表达自己独特的阅读体验。

（3）百家争鸣，互动探讨。对于中高年级的学生，我们还可以鼓励学生把一些课外阅读的难点和有争议之处，提出来与老师或同伴交流、争辩，从而引发大家的思考和探究，以形成更深层次的体验。

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三、开放教学，谱写生命的华章。

　1、呵护个性，尊重生命。

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。只有尊重每一个个体，才能让学生的个性生命在学习中张扬。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”每个孩子在学习中都会有不同的学习体验。教师在课堂上要让学生畅所欲言，尽情表达自己的情感体验。例如在学习《三袋麦子》这篇课文的结尾时，我深情地告诉学生：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？”学生纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。学生的想法各不相同，但都是他们在读了课文之后用心去感悟的，教师有什么理由不去呵护这些独特的感受呢？

2、放眼实践，超越生命。

语文课堂教学不是单一的，而是多元化、多角度的，所以，教师必须从文本出发，把学校和社会联系起来,使书本知识与社会生活、学生的生活实际紧密结合起来，精心设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，使学生在学习、活动和交往中形成自由而和谐发展的个性。尊重了学生的个性，也就尊重了学生的生命；张扬了学生的个性，也就发展了学生的生命。让学生们在学习中体验到生命的快乐，感受到生命的可贵。

（1）打造开放式课堂。

新课程理念指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”在语文课堂教学中，教师要坚信每个学生身上都有可以挖掘的潜能，进而以平等的姿态与学生交往，学生具有某种天生的表现欲望，在他们思想如潮水般涌出之际，对学生的一些边说边手舞足蹈，有的情不自禁地打断别人的发言等应该给予鼓励，这正体现了对学生个体生命的真正尊重。

（2）创设多样化课堂。

孩子毕竟是孩子，课堂上多一些形式，就能够激发起他们乐学、好学的兴趣。如学习苏教版第四册《月亮湾》时，可让孩子们根据文章所描写的地理顺序自己画一画，再变“画”为“话”，让他们自己说一说为什么这样画；学习《歌唱二小放牛郎》时，可以组织学生看看这些革命老片；学习《我们爱你啊，中国》时可让学生搜集祖国大好河山的图片，在课堂上展示给大家看。只有尽可能多的在语文课堂上多一些形式，才能充分调动学生的感官，使课堂教学“动”起来。

（3）体验生活化课堂。

 生活即是教育。语文教学只有贴近生活，关注现实，才可能走进学生的心灵。例如教学《学会查“无字词典”》后，可以带领学生到校园里走一走，提出几个词语让学生找一找，让他们用这一课学到的查“无字词典”的本领解释这几个词语；在教学《石榴》这一课时，把石榴实物带入课堂，先让学生观察它的外表、尝尝它的味道，再来学习课文，学生的体验也就更深入了。在教学《蚕姑娘》前，可在教室的生物角里放一条蚕宝宝来饲养，以观察蚕宝宝的成长过程。这样，学生在生活实践中才会有自己独特的感受，才更懂得珍爱自己的生命。

在语文学科中渗透生命教育，让学生真切地感受到生命之贵、生命之美，努力培养学生的健康心理与良好的心态，对于每个教师来说，都是极大的挑战。但是我想，只要我们努力钻研，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课堂成为生命教育的主阵地，让学生在语文学习中体验生命的真谛，感悟生命的伟大，让我们和孩子们一起呼唤生命的苏醒！