“三案六环节”交流材料

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连云港市课改资料   “三案六环节”交流材料一（原创）

沙河二小：于名

上学期，我市推行的“三案六环节”教学改革正一步步地改变着我们的教学方法和教育理念。在实施的过程中，有过喜悦，也有过迷茫和困惑，下面简单谈谈自己的看法。

一、   三案六环节的推进：

在课堂教学过程中我们尽量做到了以下几个方面：

1．自学质疑，课堂学习一定要坚持让学生先自学，通过在学案引领下的讨论、操作记录、尝试练习等等，进行充分的自主自学，让学生在力所能及的范围内深入地学，确保学生能自学会的教师不教，估计教了也不会的同样不教，根据学情判断，只教点拨了学生就能学会的内容。所以学在教前，目的之一，就是把学生能自学会的让学生先学会，教师绝不越位包办。学在教前的另外一个目的就是让学生有施展身手的机会，满足学生的独立欲望，寻找教的起点，同时锻炼其学习能力，激发其学习的兴趣。一般来说学生自己会的、能做到的，他不屑于别人的帮助，因为在每一个人的潜意识里都有独立的欲望，孩子能做到的你却施以帮助犹如对他施舍，他是不愿接受的，犹如小孩子吃饭，刚开始不会用筷子吃饭，你喂他，他很高兴，但一旦他开始学会拿筷子了，哪怕是颤巍巍地拿筷子，他都不愿你再喂他，他总会说“让我自己来”，可是在吃饭过程中一旦遇到像夹大块肉而夹不动的情形时，父母才适时施以援手，助其一臂之力“夹起那块肉”，小孩子还是非常乐意接受的。综合上述两点，教在学后就是让学生先学，犹如学生自己先吃，吃掉自己夹得动的菜，同时找到需要你“协助夹的那块肉”，后教就是帮助学生，协助而非代办式地施援手于学生“夹上那块肉送到嘴里”，这样孩子吃得饱，吃得乐。

2．先学。

教师要干嘛呢？课前，要在深入理解教材和学生的基础上编写学案。因为先学不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，机械地模仿，死板地记忆公式定理，而是在教师编写的自学提纲即学案的引导下阅读、分析、尝试、总结等，因此，自学提纲的内容要有点拨理解例题、引导操作记录、引导思考总结学习课题、学习结果检测等内容。在学案引导下的自学是自主学习的起始环节，是质疑交流的基石，因此，自学提纲的质量至关重要。课中，教师通过提问、检测、巡视等手段，了解哪些已经不需要教了，哪些还要深化一下，还有哪些需要教师的“教”，准确掌握学生的自学情况，为“后教”做好充分的准备。

3．后教。

即精讲和点拨，教师怎么办呢？我认为不是教师漫无目的地独霸课堂地讲，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，不是单纯地靠老师的一张嘴分析、告知、使知之，而应该是老师加盟到学生的学习群体中，作为学习共同体中的一员参与讨论，作为学习团体中的先知先觉，起引领主导作用，把讨论引出歧途，导向深入。比如：华应龙老师在百分数的认识一课导入环节中，学生面对记录数据的表格，选择让谁去踢那来之不易的“点球”，学生一会儿选进球最多的人，一会儿选失误最少的球员，停留在一个数量的绝对值上，考虑不到两个量的比率，这时华老师很幽默地说“如果教练让我踢，我只踢一个且踢飞了，失球数是1，最少，让我去踢合理吗？”一个笑话，引导学生走出歧途，发现不能仅仅依据单独一个数量进而改变考虑两个数量的关系，最终“发明”了百分数，这是个绝好的案例。看来“教”是有讲究的，正如陶行知先生所说：“教什么、怎么教、什么时候教，决不是凌空可以规定的。教在学后，逼迫学生由被动的接受学习变为主动的建构学习，真正成为课堂学习的主人，只有这样，老师才能后发“智”人。

4．再说课后反思  

即写教学反思，写教学反思是新时期教育教学改革的需要，也是实现教师专业成长的必经之路。我很欣赏华东师大教授叶澜教授曾说过一句话“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”写教学反思，反思什么，怎么写，什么时候写？其实教学中的任何疑难问题、预设外意外生成现象、改进想法、对困惑的思考探索等等都可以成为反思的对象，当一堂课上完时，往往是感触最深时，灵感活跃时，这时执笔疾书往往思如泉涌，即刻成文，过后再写回忆录则效果往往不佳。

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“三案六环节”交流材料二（原创）

沙河二小：于名

二、面临的现状

在自己的实际教学中，发现学生和老师对于学案的使用还有很多问题，主要有：

1．学案的主要内容是老师提出问题让学生回答，也就是学生根据老师提供的学案自学，学生还是被动，还是没有脱离老师所设计的套路。

2．课堂上老师还是在滔滔不绝地讲，学生与老师互动不起来，学生还是在回答老师的问题，一问一答仍然是课堂的主要情节。

3．学生对于学案的认识仍停留在老师布置作业，学生完成的基础上，学案没有更好的发挥引领与目标作用。

4．对学案的完成情况无法及时调控，所谓的反馈也只能是观察学生的课堂发言，相当一部分学生存在被动、消极、偷懒的现象。

5．老师们对于学案的设计也存在偏差，学案不是学习提纲，也不是习题汇编，更不是资料大全。究竟什么样的设计才能成为好的学案呢？

我认为好的学案应该立足于学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性和引导性。好的学案可以指导学生围绕学习目标，阅读相关学习素材进行自主学习，从而基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，并能引发学生提出自主学习中的疑难问题。好的学案能调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，体验学习的乐趣和成功的快乐。

    三、对策：

“三案六环节“课堂教学模式已经形成，但是使之成为高效课堂的主导因素还有很多的工作要做。

1．认清新理念，增强学生意识

“一切为了学生，一切以学生为中心”是新理念的核心，是我们进行一切教育教学活动的引领。要自觉地遵循学生身心发展的规律，想方设法为学生提供体验知识生成过程的机会，改变学生的学习方式，引导学生“我学习、我要学、我会学、我乐学”。

2．坚信责任决定质量

“三案六环节”模式的使用和完善需要我们具有积极进取、勇于创新的精神，需要我们有敢于担当困难中可持续发展的锐气，更需要我们有对学生健康成长的责任。每一个过程都需要老师们真心地付出。使每一个讲、学案都成为精品，使高效课堂成为我们的常态课，这是每一位教师应尽的职责。

3．加强团结合作

团结能激活大脑皮层的每一个神经细胞，团结能最大限度地发挥我们的情商和智商，团结有利于合作，更好地形成凝聚力。只有写好“团结”这篇文章，才能更高水平的改造教材，形成最佳讲学案，也才能增强学生的自学意识，提升学生的自学能力。

4．善于反思总结

反思能使我们越来越有思路，逐渐成为一个有思想的教师。反思能使我们知道都做了些什么，都怎样做的，今后怎样做。尤其在实践新课改的路上，更需师生不断地反思，这样才能由机械变得灵活，由守旧走向创新。

“三案六环节”模式并不是一个全新的模式，是我们学以致用的结果，我们将持之以恒地去探索，并不断地充实新的内容使之更加完善。