小学教师《集体备课手册》的使用体会

网站工作室

心得 《集体备课手册》的使用有几个年头了，从开始使用到现在，它伴随着小学英语教学模式的不断改革，也先后改编了几次，先不说其成功与否，日趋成熟的《集体备课手册》，对我们的英语课堂教学的重要性、方便性以及指导性是显而易见的。

第一次使用《集体备课手册》，可能有一部分老师和我一样抱着先高兴后排斥的态度，理由是：一来：《集体备课手册》来了，就不用自己手写教案了，多省事，但一想到自己已经对原来的备课模式得心应手，了然于心，现在还要对对别人的备课费很多时间进行整理、修改、删减，那得多花很多心思,而且字号又比较小，看起来有些吃力又有点不太情愿；其次，最初的《集体备课手册》上很多单元在课时安排、形式选定、环节设定、活动内容和形式等方面有很多流于形式的东西，与我们的教学实际现状有一定的差距,改起来非常的麻烦。所以一开始带着一种无所谓其存在的心态简单备备,应付了事。

但是随着时间的检验、教学改革的推进、英语课堂教学模式的转变以及《集体备课手册》的不断更新，我越来越觉得它是我教学中的一个不可或缺的帮手，他不仅有每个单元详细的教材分析，囊括了整个单元的教学目标、重难点、课时的划分、还有每个课时的各项技能目标的具体要求和内容、关于情感态度的说明及常规教学的要点和教学参考资料、课堂用语、每个单元的友情提醒等等都给我们一线老师提供了帮助；特别是它集众家之所长，有许多新鲜的教学方法，教学手段及先进的理念能给我们以启发，如在6A 的Unit5的第一课时教学和Unit6的第一课时教学都是应用节奏欢快，容易调动气氛的课外英语歌曲<Old macdnald>和<Wish you a Merry Christmas>引出课题 , 既一目了然又活跃气氛。又如  6A 的Unit5的第一课时教学在课文教学中把动词组成词组进行Chant,而后让学生自主将动词过去式也变成词组进行Chant，把枯燥的知识生动化，也体现了学生自主学习的能力。又如6A 的Unit5的第二课时教学的课文学习中设计了几个任务：1.watch the cartoon and choose 2.listen\ read and answer 问题的设计体现了英语学习由浅层次到深层次的递进，便于学生解答与操作。而且在第二个任务里设计了一个传单词卡片的游戏，不仅可以再次调动活跃课堂，而且也能培养小组合作与竞争意识。再如6A 的Unit5的第四课时教学的Have a dictation环节，设计了一个Bingo的游戏，改变了听写一成不变的模式，特别能调动学生听写的积极性。

《集体备课手册》是集众家之所长，但是我们在实际教学时或多或少的都会因为客观或主观的有与其不相符的教学片断，这就是我们教师的二次备课或三次备课所要做的增删改调。

如根据小学生心理特点与英语学习兴趣的培养的要求我在6A 的Unit5的第五课时教学中的Warm up 环节中增添了一个做动作猜词组的游戏，先复习了以前学过的动词词组，这样不仅可以让学生动起来学英语，而且也为接下来的Group work 小组合作猜组内同学喜欢做的事情和以前做的事情做一个铺垫。另外，对于这个课时的复习A部分对话所设计的4个活动，我也做了一些改动，我删除了Listen and answer 和互背互查课文的活动只留下了分角色朗读与选拔表演课文的活动，我认为可以让学生在课外把Listen and answer 和pair work互背互查课文当做游戏完成。而在最后的复习课时做适当的抽查。

D部分听力教学上我也有所改动。根据六环节教学模式：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用的教学特色以及本班学生的素质、长期听力习惯及能力的培养的要求，基于集体备课手册的教学步骤，我是这样进行教学的：①Look at the pictures and guess看图观察猜测听力内容 ②Read sentences on the book and guess读书上的文字材料猜测听力内容③Listen and enjoy听整篇听力材料，感知听力内容④Listen and answer听录音，回答相关问题⑤Listen and finish the exercises听录音完成书本练习⑥Listen and follow听跟读,在跟读的过程中慢慢呈现将要学习的词组和句子，学生跟读过后，课件直接呈现⑦Learn the phrases and the sentences in groups小组合作学习词组句子，教师适时地给予指导帮助，最后总结学习⑧Listen and write听并写出整个听力材料，虽然看上去有点难度但是如果上几个任物完成的较好的话，这个任务也就不会那么吃劲的。这样，整个学习过程都是以学生为主，体现了学生的主体地位，在学生自主学习的结果得肯定时，其感受到的成功感是无与伦比的，英语学习的兴趣也会大大的增加；而且我们在进行听力能力培养的同时也兼顾了阅读理解与听写能力的培养。

网站工作室

在Unit6课时的分配上我也是做了一些调整，《集体备课手册》上是将课文的学习分成了两个部分，第一课时讲前小半截，第二课时继续后大半截，我认为这样的分配方法和现在的小学英语对话教学整体呈现在理念上有些偏差；我认为第一课时只呈现一个节日，而后半部分却呈现四个节日重量有些失衡。似乎第一节课有在利用Christmas讲授句型的嫌疑，所以我把它按照第一课时是整体感知阶段，第二课时是熟练掌握灵活运用阶段这样的划分。课题的呈现也做了一下调整在引出Christmas之前，在设计这一课时时，我秉承“导—练—说—用”的教学方法， 所谓“导”是巧妙设置问题导入新课，引导学生自主学习；“练”是指导学生充分发挥“小组合作”的作用，进行相互间的训练；“说”是让学生把学到的知识进行整理、总结，并用自己的语言表达出来；“用”则是让学生把掌握的知识内化为自己的知识，做到学以致用。这与六环节教学模式是相呼应的。

先是利用Free talk与学生简单对话 “What do you usuall y do on Sunday？What did you do lastSunday?”复习句型，而后利用 “6月1日”和 “9月10日”两个日期引出“Children’sDay and Teachers’ Day ”从而引出课题Holidays.然后让学生展示课后搜集的资料说说“What holidays do you know?”学生说出几个节日的名称之后教师放歌曲让学生听歌猜节日，引出Christmas，而后再次放手让学生利用小组合作的力量解决问题：When’sChristmas? What do people usually do at Christmas? What did you do last Christmas？小组讨论出结果后展示答案，教师用PPT展示讨论结果。而后呈现问题“What holiday comes from Christmas？ ”引出 “New Year’s Day and Spring Festival”，将学生分成二个大组，分别展开有关“New Year’s Day and Spring Festival的讨论 ，ppt课件给出相关图片的提示，后分别展示讨论的结果。接下来师生简单进行What’s favourite holiday? My favourite holiday’s….对话，

教学进行到这里，教师总结We talked about some holidays just now.Do you know what holidays is Mr Green and his students talking about? And what’s their favourite holiday? 由此引出课文的学习，整体呈现课文，然后将备课手册上第二课时的部分内容用到第一课时的学习当然是浅层次的问题与学习，第二课时再深加工。学生整体认知课文有利于提高学生的阅读理解能力。

Unit6的第四课时是D与E部分，第五课时是F\G\H部分，由于我对D部分深加工的处理，所以我将其整合了一下EF为第四课时，仍然通过自编谜语、猜谜语，做游戏一系列活动进一步学习操练有关节日的知识。DGH为第五课时，并在本课时作业中布置仿照D部分写一篇小作文的作业。“Last。。。”或”My…”.在下一节课展示。

六环节教学模式在英语课堂中运用是为了解放教师，提高教师教学的高效率和培养学生自主学习英语的能力及英语学习的兴趣。怎样更好的在英语课堂中运用六环节教学模式，仍然需要我们教师不断地去实践和总结，让我们共同努力，为我们的小学英语出一份力！！