感悟“教育均衡”

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每到新的学年，中心小学的各个教学班都要新增不少生源，特别是中、高年级要集中全镇大部分村小、及教学点的学生，这种中、高年级集中办学方式在农村乡镇是一个普遍现象，特别是现今计划生育抓得好，生源少，这种办学方式可以更好地优化化教学资源，体现教育的均衡性。

可这件好事却让中心小学的教师非常头痛，关键原因还是村小的教学质量差，并班后这部分学生的管理难度大。就拿这两天并到我班的7个学生来说吧：开学第一天，感觉到自己还没有进入到教学的状态，学生似乎也还没有从假期不回过神来，于是就找来上学期的试卷让学生订正。在发放试卷的过程中，我也浏览了一下刚转来的学生的成绩：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原来的平均成绩少了十几分，简直不可思议。

可经过两天的接触，和他们课堂上的表现，我发现这7个学生中除了两个学生学习新知识慢一点外，其他几个能完全跟上班上中等学生的水平，特别是有几个课堂上特别投入，如此表现，不可能学不好呀，这又会是什么原因造成的呢？

其一，村小的师资力量相对薄弱。

村小地理位置相对比较偏，一般的教师都不愿意去，即使勉强派去任教，教师也是走马灯似的更换，而能在哪里留下来的，大多数都是土生土长的当地人，这部分人一般都是民师出生，文化水平低，缺乏专业素养。民师是上个世纪七十年代末的产物，这部分教师年龄偏大，有些是教师甚至是父子两代人的老师，虽然时代不同，但这些老教师还是秉承着过去的一本书、一支粉笔，一张嘴的教学方式。如今的教学相比几十年来年前已经发生了翻天覆地的变化，但他们所沿用的还是过去的老一套。

其二，教师缺乏敬业精神。

过去有句俗话：生姜还是老的辣，可在教育教学活动中，可能并不是这么回事，一部分老教师感觉到自己的教育生涯已成定数，没有什么看好的前景，特别是大多数职称、工资都已达到了最高点，没有变动的可能。特别是有些的年龄不太大的老师（50岁左右），通过各种关系早在几年前就病退在家，而学校为了照顾他们的利益，并没有上报，他们依然享受着高工资、高职称，这些教师的作为及学校的管理方式，让其他的同龄老师产生了攀比心理，影响到了他们的工作态度与工作质量。因此工作起来只能是做一天和尚撞一天钟，这种工作态度，教学效果可想而知。

面对这些，作为一名有良知的教师，只能为这些孩子惋惜，如果他们不是属于村小，而是早在三年前能就读于中心小学，且不说他们其它能力的发展会有多强，但最少在基础知识这块一定会比现在扎实。

为了避免这种现象的发生，体现教育的公平，如今在农村小学已经开始实行寄宿制，这一点对提高教学质量有一定的帮助，但由于学生小，生活自理能力差，学校管理的难度大。另外，有些中心小学的办学条件也相当的差，在一定的程度上阻碍了寄宿制的发展。要想改变这种现状，只有大力发展寄宿制，改善中心小学的办学条件。促进学校间教育的均衡发展。