小学信息技术优秀论文 在电脑绘画教学中培养学生的创新能力

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教研文章  在电脑绘画教学中培养学生的创新能力
山东德州市新湖南路小学　王　建
摘要：在经济和科技高速发展的今天，人才的创新能力比以往任何时候都显得更为重要。如何在教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，如何才能尽快培养具备创新能力的人才，是我们教育工作者面临的一项使命。我觉得：培养学生兴趣、为学生营设优良学习情景、寓教于创、发展个性、培养特长，使学生学有所创、学有所获、学有所乐，才是行之有效的。本文结合自己的实践与探索，阐述了在信息技术教学中如何运用电脑绘画培养学生的创新能力。

关键字：电脑绘画；培养；创新能力

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度都会这样那样影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”如果教师没有创新意识，自身视野狭窄，思维僵化，又如何引导学生创新呢？这样的行为观念会潜移默化地感染学生，使学生产生错误的认识，不创新，只接受。所以教师只有创造性地进行教学，才能为培养学生的创新能力打下基础。因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新潜能，使学生学得生动、活泼、主动，成为我们教育工作者一项迫在眉睫的首要任务。下面结合我几年的教学实践，浅谈在电脑绘画教学中如何培养学生的创新能力。

一、激发学生学习兴趣，捕捉创造火花

兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生的兴趣，是培养学生想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。电脑绘画对小学生来说，既是一种学习，也可以是一种游戏，是借助画来表现自己内心想法的一种方法。因而，进行电脑绘画的第一步是培养兴趣，从中捕捉创造火花，利用小学生对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强、可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑绘画，通过运用鼠标画出形态各异的线条及图形，这个过程也是小学生逐步形成兴趣的过程。

在教学Windows中附带的《画图》程序时，我发现学生对《画图》中各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用。其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，当学生掌握了基本工具的使用之后，一定要对学生进行综合运用和创新能力的培养。记得在一次电脑绘画课上，学生在绘制《月夜》时，大部分学生都是按照书本上内容（一轮圆月高挂在空中的画面）来画，唯有一位学生把圆月画成了月牙，见状之后，我把这位学生的画在全班展示，并问“这幅画在绘制时与你绘制时使用的工具一样吗？”学生们都异口同声地回答“不一样”。“那会使用什么工具来完成呢？你们能在几秒钟内画出这样的月牙吗？”大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月牙”还不够理想。于是我就请画月牙的那位学生演示并讲解了他的绘制方法：先画一个金黄色的实心圆，再画一个黑色的实心圆并用黑色的圆遮盖黄色的圆，这样就画出了月牙，然后把月牙以外都填充上黑色作为背景。这便是一种创造性思维，对于这位同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他一样创造性地看待问题，能发表自己独特的观点。

通过以上的小练习，学生们兴趣倍增，跃跃欲试，于是，我出示了第二个小练习（画兔子），并要求他们在40秒内画完。有了以上的经验，学生很快找到了极具创造性的方法画好了兔子，有的还给兔子画上了身体。当学生的创造思维萌发以后，老师所要做的就是稍加点拨和保持他的热情，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧！

二、调动丰富的想象力，培养创新思维

（一）学会“异想天开”

电脑绘画有无限的表现空间，要鼓励学生大胆地想，大胆地画，把自己独特的想法、神奇的构思表现出来。鉴于电脑绘画课教学的特点，我在教学过程中，适时合理地筹借“相关性”原理，充分地调动学生的感觉、知觉，点燃学生瞬时的创作火花。如：一块粗糙而歪扭的树根看起来可能像一头怪异的恐龙，一朵蓝天上的白云可能像一匹脱缰的野马，也许一只旅游鞋有可能变成一辆豪华的跑车，一堆彩纸可能变出一个美丽的世界……老师这时候是学生学习活动的“引路人”“设计者”和“合作者”，要把重点放在启发和引导学生积极自主的创造性学习上，充分调动少儿丰富的关联想象力，给他们的创造提供一个广阔的自由空间，注重创新思维方式的培养。

（二）善于用“思想引导法”

要打破学生一上手就只会画简单的鸟、树、花、草等没有主题的、没有创新的画，教师可以提示学生把现实社会中存在的一些问题及对我们有影响、有启发的事情，用绘画的形式表现出来，如“珍爱生命，远离毒品”“节约用水”“爱护自然环境”等一些主题。这样可以对学生进行德育教育，做到了信息技术学科与思想品德课的整合，同时可以让学生画出有意义的画。

（三）鼓励大胆创造

课堂是学生思维最积极活跃的场所。这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。因此在教学中我经常鼓励学生在完成课本中规定的图画时大胆创造，添上自己喜欢的部分，提倡并及时表扬那些在原画基础上有创新的同学；加强同学间绘画作品的交流与相互评价，要求说一说别人画的优点，再给别人提出你的建议。经过一段时间的训练，学生绘画再也不拘泥于范本，他们会在一座房子的周围主动添上蓝天白云、树木花草、可爱的小动物；会在雨伞周围画满雨滴、水洼,还会画出撑伞的行人等自己喜欢的景色。这样一来，单一的图形绘画变成了有主题的情境画。一节课中学生的电脑绘画作品千姿百态，极大地丰富了作品的内容，也大大激发了学生的创作兴趣。通过电脑绘画，为学生架设了创新思维的桥梁，培养了他们的发散思维，也培养了他们的创新思维能力。

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三、创设合理情境，培养学生主动探索的能力

学生是学习目标的实现者和成功者，只有引导学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，才能为学生的创新提供条件。

如在教学《妙用曲线巧画图》时，我要求学生给小鱼身上涂上不同的颜色。在教学用“填充”工具后，我让学生自愿地走上讲台，给大家示范怎样给旗涂上不同的颜色。在涂色过程中，有一块旗的颜色涂得到处都是（那是我事先设计好的），接连请了好几个同学都出现这样的情况，大家就开始讨论：为什么颜色会到外面去呢？经过大家的讨论与操作，终于找到了答案：原来那里有缺口，要补起来。最后，大家都明白了：用“填充”工具涂色时，一定要确保它是个封闭图形。通过这样一个小小的例子，让大家主动参与进来，培养了学生主动探索与创新思维的能力。

四、积累知识素材，为创新打下基础

（一）知识是创造的基础

一个人知识经验越丰富，越可能对新问题具有敏感性和创造性。生物学家贝弗里奇说过：“在其他条件相同的情况下，我们的知识宝藏越丰富，产生重要设想的可能性越大……独创性见解就可能产生。”美国学者泰勒也说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新联想和独到的见解。”这说明知识经验的丰富程度与创新思维能力之间存在着密切的关系。因此，教师要引导学生学会观察，从生活中、自己的身旁获得感性经验，从书本上获得科学文化知识，开发学生的思维能力，并引导学生积极参加各种科技、文艺、体育活动，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，从而达到最终培养其创新思维能力的目的。

（二）积累意识的培养

积累就是儿童对日常生活中的所见所闻所想所求有意识地进行记忆保存，到创作时，就可以轻易地提取出来，为儿童电脑绘画创作奠定丰富的材料基础。我要求学生在日常生活中，采用电脑绘画日记方式记录收集的各种具有特色的商标、美术字、广告等，更主要的是要求他们记录生活中的点滴和感受，突然有了一些想法或灵感就及时地抓住第一感，大胆地用电脑绘制出来，存入自己建立的素材库。老师不用强迫他们天天画，但要注意启发他们观察生活、热爱生活、培养兴趣、抓住灵感并及时把绘画存库，养成好的习惯。

总之，在信息技术教育教学中，培养学生的创新精神和创造能力是一个永恒的新课题。电脑绘画对小学生想象力和创造力的发展确实起着重要作用，但要注意的是，电脑绘画的目的不在于教会小学生画一张或制作一件作品，更不是为了培养未来的画家，而应把它当作开发智力和培养创造意识、创造能力、自信心、成就感的一种手段。在教学过程中，只要教师在正确的理论指导下，精心组织教学，大胆、创造性地运用科学的教学方法，放手让学生去尝试、探索，学生的创造能力一定会得到充分的锻炼和提高，一定能够成为未来社会所需要的复合型的人才。